四川省宜宾市一中2015-2016届高中政 治上学期第3周教学设计（世界是普遍联系的）.docVIP

世界是普遍联系的 一、教学目标 1、知识目标：识记联系的普遍性和客观性的含义；理解自在事物和人为事物的联系，联系的多样性；结合生活实例，运用上述原理，分析气候等自然环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。 2、能力目标：培养学生综合运用知识分析、处理和解决实际问题的能力；初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力；初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。 二、教学重难点 重点 难点 教学过程 ? 教师活动 学生活动 设计说明 一、复旧引新 1、提问：辩证唯物主义认为世界的本原是什么？物质世界是一种什么样的状态？（请举例说明）事物的运动有什么特点？（请举例说明） 2、物质世界的运动是有规律的，而规律是一种联系。那么，什么是联系？联系有哪些特征？ 二、新课教学 1、联系的普遍性 生活情境一：全球全世界关注焦点哥本哈根全世界注 举一反三：举例说说体现联系普遍性道理的事例、成语或俗语。 2、联系的客观性 探究问题一：在气候问题上有没有哪一个国家特别是发达国家能置身事外？为什么？ 探究问题二：事物可以分为自在事物和人为事物。其中，自在事物的联系是客观的吗？请举例说明。 探究问题三：哥本哈根会议达成的协议与各国未来的减排措施与费用支出、经济发展模式的转变等人为事物的联系也是客观的吗？为什么？你能再举一些实例加以说明吗？ 生活情境二：美国等发达国家无视历史二氧化碳排放量 探究问题四：美国等发达国家的以上做法符合联系的观点吗？ 理论提升：要正视、重视事物的客观联系，不能忽视、抹杀或随意改变事物的联系，否则会受到惩罚。 生活情境三：高价拍卖“吉祥”汽车车牌号 探究问题：从联系的观点来看，市民 生活情境四：港珠澳大桥建设 探究问题：既然联系是客观的，那么这是否意味着人在联系面前无能为力呢？为什么？请结合上述情境加以分析，并举实例进一步说明。 强调注意：联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以认识和建立新的联系。 3、联系的多样性 探究问题一：请举例说明气候恶化会给人类造成哪些危害？这表明事物联系形式有什么特点？ 探究问题二：事物的联系为什么会多种多样？ 生活情境五：对冰淇淋过敏“过敏” 的真正原因给我们什么联系启示？ 理论提升：既要注重那些直接的、表面的和眼前的联系，又要重视那些间接的、本质的和长远的联系，不能忽视事物相互联系的中间环节；要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。 三、课堂小结 与学生一起回顾本节课所学的知识要点： 1、联系的普遍性 2、联系的客观性 3、联系的多样性 四、课堂练习 生活情境六：中国采取系列行动保护环境 探究问题：①以上材料体现了联系具有哪些特征？②为了更好落实中国政府提出的减排任务，我国企业应该如何促进国民经济的发展？③作为个人，你能为节能减排做点什么吗？ 学生回答问题并举例说明：物质；绝对运动和相对静止的统一（举例说明）；有规律的（举例说明） 学生找出联系的含义并快速浏览联系的特征（教材小标题）。 学生通过观看视频材料，学会观察体会生活。 思考探究，发表看法：气候变化对世