北师大版小学数学五年级上册《鸡兔同笼》课程教学设计案例.docVIP

尝试与猜测 “鸡兔”同笼 教学内容：鸡兔同笼问题 教学目标： 知识技能： 学会用不同方法解答“鸡兔同笼”问题，比较各种列举的特点，并让学生体会怎样列举更简便。 数学思考与问题解决： 运用假设法通过合作交流探索多种方法解决鸡兔同笼问题，并学会用这种方法解决生活中类似的实际问题。 情感态度： 使学生初步认识“鸡兔同笼”的数学趣题，了解与此有关的数学史，学习我国传统的数学文化。 教学重点：借助“鸡兔同笼”这个载体让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略——假设列表法。 教学难点：运用假设法通过合作交流探索多种方法解决鸡兔同笼问题，并学会用这种方法解决生活中类似的实际问题。 教具准备：电脑课件，表格等。 教学过程： 一、创设情境、揭示课题。 1．（1）师：同学们，上课之前,我们先来做个猜一猜的游戏。请你们猜一猜老师今年多大了？（学生猜测）。那么，你们是根据老师的什么特征来猜测老师年龄的？（学生各自回答）。 师：猜测是我们学习数学的一种很好的方法。（板书：猜测）。 这节课，我们就利用这种方法进行学习。同学们敢不敢接受老师的挑战？ 我们先来看看这道古代名题。请同学们读一下题目，这道题里有几种动物？（2种）它们分别是什么？（鸡，兔）鸡有几个头，（1个）几条腿？（）兔呢？（学生边回答师边出示课件） 你能猜出这里的鸡、兔各有几只吗？（学生猜） 同学们刚才猜了好几组数据，到底猜的对不对，想不想知道正确的答案？ 不要着急，通过这节课的学习，你们一定能找到正确答案的，要认真听哦。 二、合作探究、学习新知： (一)、列表法。 1．师：（出示主题图）为了方便研究，老师把数字改小，先从简单的问题入手。师：那我们先来猜猜笼子可能会有几只鸡？几只兔？现在，就请同学们在你的，继续老师黑板上的猜测 头的个数 鸡有几只 兔有几只 腿有多少条 9 1 8 34 × 9 2 7 32 × 9 3 6 30 × 9 4 5 28 × 9 5 4 26 √ 师：谁和他的方法一样？能再讲讲吗？ 师：请同学们认真观察下表格中的数据，从这些数据中，你有没有发现什么规律？小组讨论交流下。（头数不变，鸡增加1只，兔减少1只，腿减少2条）。 师：同学们都很能干。发现了规律，并且很快就找到方法解决了这个问题。像这种1只1只尝试的方法，是列举法中的逐一列举法。（板书：逐一） 师：这种逐一列举法仅适用比较小的数字。当我们数字大一点点，逐一列举法就比较麻烦而且很浪费时间。这时候呢，我们就可以选择取中列举法。（板书：取中） 什么是取中列举法呢？就是取中间的数字。比如：9 个头，9中间的数字就是4或5。 5、举一反三，加深难度。 师：同学们听懂了吗？现在，我们一起来回看那道古代名题。其实这就是我们古代有名的“鸡兔”同笼问题。（板书：鸡兔同笼）。同学们看这里是35个头，94条腿。数字比较大咯。我们选择哪种列表法比较方便呢？逐一列举法还适用吗？请同学们小组内讨论合作完成表格。 头／个 鸡／只 兔／只 腿／条 　　　　 师：很多同学都很能干。都找到了正确的答案。现在，谁愿意把你们组的讨论成果跟大家分享分享？（展示学生的作品）。 师：刚才我们在列表的时候，我们首先先“猜测，然后对数据进行分析，再进行多次调整，最后确定结果。”（板书：猜测 分析 调整） 列表法，你都学会了吗？ （二）、假设法 师：同学们，上面我们学习了两种列表法，老师都觉得太费力气了，你们觉得呢？你有没有更方便简洁的方法来解决这个问题？一共就有＝。 ＝。（师：把兔看成鸡来算，4的兔当成2的鸡算，每只兔就少算了，是少算的兔的数。） 4－2＝2（）。（假设全是鸡，就是把4的兔当成2的鸡。所以4－2表示一只兔当成一只鸡，就要少算2。） ÷2＝（只）兔。（那把多少只兔当成鸡算，就会少呢？就看里面有几个2，也就是把几只兔当成了鸡来算，所以÷2＝就是兔的只数。） ＝3（只）鸡。（用鸡兔的总只数减去兔的只数就是鸡的只数刚才我们通过假设都是鸡或都是兔来解决，所以把这种方法叫做假设法。鹤共6只，龟的腿和鹤的腿共有18条，龟和鹤各有几只？三轮车和自行车共7辆,一共有17个轮子。三轮车、自行车各有几辆？ 有38个同学去游乐园划船，共租了8条船，每条船都坐满了。大船乘6人，小船乘4人。大小船各租了几条？