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《39、花木兰》案例分析 毓华学校 姚丽华 教学背景： 《花木兰》这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。介绍了我国古代有名的巾帼英雄——花木兰替父从军的故事。文章一开头便点明了花木兰是“巾帼英雄”。第2、3节交代了花木兰替父从军的原因。第4节高度概括了花木兰替父从军的经过。第5节写花木兰胜利回乡，将士们才发现英勇善战的花木兰原来是一个姑娘。要让学生通过故事悟到花木兰优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标。我找到文章的两个精彩片段进行阅读指导。由“女扮男装、替父从军”引出本文的第一个片段“一天，朝廷下达了紧急征兵文书。木兰见上面有父亲的名字，心里十分着急。她想：父亲年老多病，无法出征。弟弟年幼，还不到当兵的年龄。于是，她决定女扮男装，替父从军。”对于二年级学生而言，很难理解花木兰当时的情感，我设计了不同层次的朗读来体会花木兰的心情，使学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，并细细品味花木兰的这份孝心。其次，我把学生带入第二个片段来到战场上后，花木兰又是怎样英勇善战，从而立下赫赫战功的呢？体会花木兰英勇善战的英雄气概。然后借助多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。 媒体出示： ◆那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵文书。 （1）文书就是——朝廷对老百姓发的公文或公告。朝廷为什么要下达紧急征兵文书呢？因为那时候——经常就是—— （2）师：在隋恭帝义宁年间，北方边界，突厥屡次挑起战争，杀人放火，无恶不作。将士们死伤无数。老百姓过着水深火热的日子，吃不饱，穿不暖。甚至没有房子住。情况多么危急呀，所以朝廷要下达——紧急征兵文书。谁能读好这两句话？女生读 （3）师：那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。 师：木兰见上面有父亲的名字心里是怎么想的？ 生：父亲年老多病，无法出征。 弟弟年幼，还不到当兵的年龄。 师：谁来读读这句话读出木兰着急的心情。… 学习第四节 师：过渡：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是毅然决定女扮男装，替父从军。来到战场上后，花木兰又是怎样英勇善战，从而立下赫赫战功的呢？引读与亲人的离别让人伤心难过可是为了国家的安危花木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，不辞辛劳千里迢迢终于来到前线。奔流不息的黄河水巨浪滔天，水流湍急，滚滚向前，想要渡过它十分的不容易高耸入云的燕山… 师：现在，谁能读好这些词，读好这句话。（语速少稍快） 生齐读 … 师：我们来看看花木兰怎么立下了赫赫战功的？ 生观看多媒体 师：木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，让我们用一句话来赞赞花木兰吧！?花木兰是位（?）的女英雄。?生：花木兰是位英勇善战的女英雄。??生：花木兰是位爱祖国的女英雄。??生：花木兰是位尊老爱幼的女英雄。??生：花木兰是位勇敢不怕牺牲的女英雄。　　　　 在认真钻研教材的基础上，我结合本年段的教学目标，