(北师大版)六年级数学上册教案 图形的变换(二) 1.doc

图形的变换（二） 学材分析 本内容是平移、旋转和轴对称知识的综合运用，有利于学生进一步认识图形的变换，发展他们的空间观念。 学情分析 在以前的学习中，学生已经结合实例了解了生活中的平移、旋转和轴对称现象，并经历了一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。 学习目标 1.知识目标：通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形的变换，发展空间观念。 2.能力目标：借助方格纸上的操作和分析，有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。 3.情感目标：培养勤于动手动脑的良好习惯。3号图形先向右平移两格，再向上平移6格；5号图形是先向上平移6格，再逆时针方向旋转90°，再旋转90°得到的；7号图形是先向上平移8格，再顺时针方向旋转45°得到的。 三、拓展练习 （1）书P35页，让学生先独立思考，再写一写、说一说。 A.图A向右平移8格得到图形B； B.图B绕点O顺时针方向旋转90°得到图形C； C.先绕点O顺时针方向旋转90°，再向右平移8格。 （2）圆形A如何如何变换得到图形B。 图形A向右平移7格可以得到图形B，图形B沿直线MN作轴对称图形可以得到图形C。 第3题。 如可以是图A先向右平移3格，再向下平移3格；图B先向左平移3格，再向下平移3格；图C先向右平移3格，再向上平移3格；图D先向左平移3格，再向上平移3格。 让学生自己先试一试，然后再进行交流。 仔细观察，并尝试着用规范的语言来描述每一次变化中每一个图形的变换过程。 学生回答。 “想一想、做一做、再想一想” 让学生尝试用语言描述每一次变化中每一个图形的变换过程 学生回答 注意倾听 看着图形想一想，也可以摆一摆，再说一说图中的几个图形的变换过程。 学生先独立思考，再写一写、说一说。 学生完成 独立观察，说一说变换的过程。 板书： 图形的变换（2） 教学反思 对于图形每一步的变换，都应要求学生说一说是如何平移或旋转的，这样可以进一步巩固平移或旋转的概念，也便于学生形成正确的思考方法。