关于成正比例的量的教学设计.docVIP

成正比例的量 教学目标 1、使学生理解正比例的意义． 2、能根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例． 3、培养学生的抽象概括能力和分析判断能力． 教学重点 使学生理解正比例的意义． 教学难点 引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的变化规律，即它们相对应的数的比值一定，从而概括出正比例关系的概念． 教学步骤 一、铺垫孕伏 口答（课件演示：成正比例的量） 1、已知路程和时间，怎样求速度？ 2、已知总价和数量，怎样求单价？ 3、已知工作总量和工作时间，怎样求工作效率？ 二、探究新知 （一）导入新课：这些都是我们已经学过的常见的数量关系．这节课，我们继续研究 这些数量关系中的一些特征． （二）教学例1．（课件演示：成正比例的量） 1、一列火车1小时行驶90千米，2小时行驶180千米，3小时行驶270千米，4小 时行驶360千米，5小时行驶450千米，6小时行驶540千米，7小时行驶630千米，8小时行驶720千米…… 2、出示下表，并根据上述内容填表． 一列火车行驶的时间和路程 时间（时） …… 路程（千米） …… 3、思考：在填表过程中，你发现了什么？ ①表中有时间和路程两种量． ②当时间是1小时，路程则是90千米， 时间是2小时，路程是180千米…… 时间变化，路程也随着变化． 时间扩大，路程随着扩大；时间缩小，路程也随着缩小． 教师点拨：像这样，时间变化，路程也随着变化，我们就说，时间和路程是两种相关 联的量．（板书：两种相关联的量） 教师提示：请每位同学先取一组相对应的数据，然后计算出路程与时间的比的比值． （板书：） 教师提问：根据计算，你发现了什么？ （相对应的两上数的比值都是90或都一样，固定不变） 教师指出：相对应的两上个数的比的比值都一样或固定不变，在数学上叫做“一定 （板书：相对应的两上数的比值一定） 4、教师小结： 刚才同学们通过填表、交流，我们知道时间和路程是两种相关联的量，路程随 着时间的变化而变化．时间扩大，路程随着扩大；时间缩小，路程也随着缩小．它们扩大、缩小的规律是：路程和时间的比的比值总是一定的．即 板书： （三）教学例2（继续演示课件：成正比例的量） 1、出示例2：在一间布店的柜台上，有一张写着某种花布鞋的米数和总价的表． 时间（时） 1 2 3 4 5 6 7 …… 路程（千米） 8.2 16.4 24.6 32.8 41.0 49.2 57.4 …… 2、观察上表，引导学生明确： ①表中有数量（米数）和总价这两种量，它们是两种相关联的量． ②总价随米数的变化情况是： 米数扩大，总价随着扩大；米数缩小，总价也随着缩小． ③相对应的总价和米数的比的比值是一定的． （板书：） 3、师生小结：通过刚才的观察和分析，我们知道总价和米数也是两种什么样的量？（两种相关联的量．）为什么？（总价随着米数的变化而变化．）怎样变化？（米数扩大，总价随着扩大；米数缩小，总价随着缩小．）它们扩大、缩小的规律是怎样的？（总价和米数的比的比值总是一定的．） 板书：（一定）． （四）抽象概括正比例的意义． 1、比较例1、例2，思考并讨论，这两个例子有什么共同点？ ①例1中有路程和时间两种量；例2中有米数和总价两种量．即它们都有两种相 关联的量； ②例1中时间变化，路程就随着变化；例2中米数变化，总价也随着变化． 教师点拨：一种量变化，另一种量也随着变化．（板书） ③两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定．（板书） 教师明确：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中 相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的 量，它们的关系叫做正比例关系． 这就是我们这节课学习的“成正比例的量”（板书课题） 2、教师提问：如果字母x和y表示两种相关联的量，用表示它们的比值（一定），正比例关系怎样用字母表示出来？ （一定）（板书） 3、教师质疑：根据正比例的意义以及表示正比例关系的式子想一想：构成正比例 关系的两种量必须具备哪些条件？ （五）教学例3（继续演示课件：成正比例的量） 1、出示例3：每袋面粉的重量一定，面粉的总重量和袋数是不是成正比例？ 2、根据正比例的意义，由学生讨论解答． 3、汇报判断结果，并说明判断的根据． 教师板书：面粉的总重量和袋数是两种相关联的量． 所以面粉的总重量和袋数成正比例． （六）反馈练习． 长沙造纸厂的生产情况如下表，根据表回答问题． 1、表中有哪两种量？它们是不是相关联的量？ 2、写出几组这两种量中相对应的两个数的比，求出比值，并比较比值的大小． 3、说明这个比值所表示的意义． 4、表中