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小学歌唱教学中学生的嗓音问题及纠正方法 江光辉 【摘 要】小学音乐教学可以分为：音乐欣赏、歌唱教学、识谱知识和器乐教学。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道，而歌唱教学在小学音乐课堂教学中是最重要的。由于我们对声音是看不见、摸不着的，所以在学习唱歌的过程中经常会带有很大的盲目性和主观性。因此，只有具备放松的正确的歌唱方法才能代表一个标准学生的艺术素养。本文结合小学生（高段）自身的生理特点以及部分学生的各种不良习惯和错误倾向， 对歌唱发音中的嗓音问题作出了分析，并简要提出了嗓音问题的几种纠正方法，并简洁举例说明。 【关键词】歌唱 嗓音问题 纠正方法 循序渐进 《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学教育要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。随着科技的发展和社会的进步，越来越多的学生“被”学习各种各样的乐器：钢琴、古筝、琵琶、阮、扬琴、小提琴、大提琴、长笛、竹笛、架子鼓等，然而学生家长却忽视了每个孩子都拥有的最天然的乐器——人的嗓子。当孩子呱呱落地时就“演奏”出了他人生的第一个音符。学好一门乐器是提高孩子气质修养的一种途径，但是不会唱歌的器乐小演奏者的乐感到底会多好呢？音乐是共通的，具备良好的歌唱能力是培养学生艺术素养的一个基本条件。 一、课堂教学中的常用歌唱教法 音乐教学过程就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。在学习新歌曲的过程中，教师要根据课堂需要，采取丰富多彩适合学生学习兴趣的方法进行音乐歌唱教学。笔者归纳下列六种较常用的课堂教学方法： （一）默唱 在刚开始学习歌曲的时候常用。教师范唱或者弹琴，学生看着幻灯片或者书上的乐谱默唱。高年级学生最好还能做到律动默唱，有节奏的摇头或者划拍子等。 （二）独唱 当歌曲熟练后，让个别优秀的学生上台有表演性的独唱。 （三）分唱 男同学唱、女同学听；女同学唱、男同学听；一、二、组唱，三、四组听；三、四组唱，一、二组听等。也就是说部分同学倾听部分同学歌唱，倾听的同学可以帮歌唱的同学打节奏或者自己律动，唱完后可以互相点评。 （四）接唱 男同学唱第一句，女同学接第二句等等形式。部分学生唱单句，另一部分学生唱双句，相互交替，听起来富于表现力，增加学生的学习兴趣。 （五）齐唱 全班同学一起有感情的歌唱。 （六）综合唱 把一首歌的各个乐汇分别由默唱、独唱、接唱、分唱、齐唱等形式来接连唱完。最好定一个指挥或者老师指挥，在唱之前分工好。 二、课堂教学中的各种嗓音问题 小学音乐课堂教学是艺术教育的主渠道，而歌唱教学在小学音乐课堂教学中是最重要的。一年的新教师实习教学中，我发现学生存在着几种歌唱中的嗓音问题，并摸索出几种纠正方法。 （一）喊音问题 如果遵循发生训练的规律并循序渐进的进行训练，按照正确的歌唱方法，是不会发生喊叫现象的。由于小学生没有经过正规的发生方法训练，唱歌容易拖腔拉调，特别是高年级的男同学，喊叫现象存在很多，几乎在我教的每个班中都存在。这种声音非常的难听不说，没有美感，严重的是可能会导致声带充血、发炎，影响学生的正常发育，或者嗓音沙哑。 例：《少年少年祖国的春天》 唱到高音“哆”（称、少两个字）时，学生很容易就会出现喊叫现象，脖子扬起尖叫。 （二）音质异常 五、六年级同学正处在变声期阶段，嗓音是要发生变化的，他们不会像过去那样说话和唱歌都用童声了。男孩子的嗓音要变粗，音调低沉。女孩子的所以也要发生变化，不过自己往往觉察不到。他们往往唱高音困难，或者根本唱不了高调的歌曲。具体表现在：声音非常粗哑紧绷，或者过分的尖锐。声音粗哑 学生粗哑的嗓音唱起来不仅会使课堂变得死气沉沉，而且根本表达不了歌曲的思想感情。 （三）鼻音问题 鼻音的音质狭小，暗淡不清，并且妨碍吐字和表达情感。鼻音现象在五、六年级的部分女同学中尤为突出。检查有没有鼻音可用手捏住鼻孔发声，要是音质有明显变化，就说明有鼻音。（但是，有时候感冒也会引起鼻音，这种情况不属于演唱方法问题。）严重的鼻音就会影响歌唱效果以及情感的表达。 （四）喉音问题 部分学生在唱高音的时候往往错误地用挤压猴头来发声，这种声音没有用气息来支持声音，必然生硬、刺耳。它阻碍了歌唱水平的发展,也严重影响了歌唱的表现。 三、课堂教学中各种嗓音问题的纠正方法 既然课堂教学中出现这么多的嗓音问题，那么，寻求解决之道就是一种必然在平时讲话的时候,尽量让自己温柔一点不吃刺激的东西因为还在发育期间,有些东西改变还来的及,最主要的就是饮食,跟说话的习惯参考文献：1993年6月； ［2］金亚文.《小学音乐新课程教学法》.高等教育出版社。