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开展学困生转化工作是一门艺术 学困生在每个学校、每个班级都普遍存在，其形成原因也是多种多样的。我们在教育教学过程中，学困生转化得成功与否，直接影响到一个学校的学风和校风，乃至一个学校的教学质量的好坏。教育家陶行知的名言告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，学困生转化是教育教学工作中的重要一环，只有做好了这一环，教育工作才能真正做到面向全体学生，素质教育才能真正落到实处。我们教育工作者一定要把这一项基本工作做实做细，有的放矢，全身心投入进去。下面谈一下我在多年教育教学实践中进行学困生转化的几点体会。 第一，教师对学困生要有爱心。 没有爱就没有成功的教育。“爱”学生，就是要尊重学生的人格和自尊心。然而，教师一般偏爱学习成绩好的学生，而学困生常会受到歧视、嘲笑，常常被冷落一边。因此，爱一个好学生不难，爱一个学困生就不那么容易了。苏霍姆休斯基说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这里说的每一个学生也应该包括学困生。对待学困生要用慈母一般的心肠体贴他们，用火一般的真情感化他们。教师应在面向全体学生的基础上，把爱心更多地倾注在学困生身上，用爱心营造氛围，让学困生自尊上进。只有付出了爱心，才能使学困生真正“抬起头来走路”。我们班的曾子康同学是一名学困生，他也有把学习搞好的美好愿望，可是由于非智力因素不良等原因，导致他学习起来比较吃力，使他具有一种自卑感，认为自己会被别人看不起，对学习渐渐地失去信心。可是，我从来不歧视曾子康同学，而是更加关爱他。用爱心去感化他的失落心灵，用爱心去点燃他的学习热情，用爱心去唤醒他的自尊自信，用爱心去消除他的自卑心理。我对曾子康同学做到感情上亲近、兴趣上引导、学习上启发、生活上关心，把自己当作他的朋友，去感受他的喜怒哀乐，熟悉他的脾气、性格、兴趣、爱好。课内多给他回答问题的机会，课外多与他谈心、沟通，使他从内心深处感到自己并没有被老师遗忘，老师在期待着他把学习搞好。这样，曾子康同学就重新燃起了希望之火，以新的姿态轻松地投入学习。 第二，教师对学困生要有信心。 信心是教师做好学困生转化工作的必要前提，对学困生要有信心主要表现在两个方面 第一，教师要树立起自身的信心。我始终坚信，只有不成功的教育，只有不会教的教师，而没有教育不好的学生。教师要看到，学困生不仅有进步的心态，也有进步的渴望，学困生只是暂时在学习上有障碍；只要教育得法、循序渐进、脚踏实地，与学困生交朋友，帮助学困生攻克学习上的障碍，学困生就一定会有大的转变。就像有的名人一样，他们以前的学习成绩并不一定理想，可是后来却有了重大的作为。 第二，教师要树立起学困生的信心。学困生也想甩掉“学困”的帽子，将学习成绩搞上去，但由于自己缺乏自制力和约束力，常感到力不从心，失败过多导致他们更缺乏自信，教师很有必要帮助学困生树立信心。鉴于学困生长期以来心里处于被压抑状态，教师需要不断地向他们传递“你有能力”、“你能取得进步”等信息。学困生身上也有“闪光点”，教师要善于发现他们身上那些不太引人注目的“闪光点”，抓住有利时机，适当加以表扬、鼓励，鼓励他们细微的成功之处，创造机会让他们展示，利用他们的优点促使其他方面的进步发展，从而帮助他们真正树立起“自立、自强、自信”的观念，奋力拼搏，逐步“脱困”。 第三，教师对学困生要有耐心。 耐心是教师做好学困生转化工作的坚实基础，对学困生要有耐心主要表现在两个方面 第一，学困生与一般学生相比往往有很多缺点，如认识能力较低、情绪起伏不定、生活习惯不良、哥们义气严重、学习成绩较差、爱逞能当英雄等，他们极易受诱惑，常会作出一些蠢事。如果对学困生的一些问题处理不当，就会闹出一些乱子来。因此，我就用足够的耐心和他们相处。我常常把自己放在学困生的位置上进行换位思考，用足够的耐心去思考和处理与他们有关的一些问题，从不轻率急躁。 第二，在学困生转化的开始阶段，往往付出了许多辛勤劳动，却收效甚微。例如，讲一个知识点，讲一道习题，对于成绩优秀的学生来说，教师讲一遍就能听懂，而学困生却要花上几倍的时间。这时，教师切忌有急躁情绪，应该耐心辅导、循循善诱，不厌其烦地进行讲解，直到他们学会为止。学困生因为有了我的耐心，他们的进步非常快。 第四，教师对学困生要有恒心。 “冰冻三尺，非一日之寒”不是一天造成的