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探 讨 怎 样 上 好 实 验 课 XXXXXX中学 XXX 物理学是一门以观察和实验为基础的科学。课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一那么，如何 一、学生实验的教学方法 物理课学生实验，就是由学生亲自动手做的物理实验。它有利于发挥学生学习的主体作用，促进他们的个性得到发展，还能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，更有利于培养学生的创造性思维能力和实验动手能力。 （一）学生实验的类型 物理课学生实验，一般有以下几个类型： １．练习使用物理仪器 有些学生实验是专门练习使用物理仪器的。如：练习使用游标卡尺和螺旋测微器；练习使用打点计时器；练习使用多用电表等。 ２．测定物理量 有些学生实验是为了测定某些物理量。如：测单摆的重力加速度；测匀变速直线运动的加速度；测金属丝的电阻率；测电源的电动势和内电阻等。 ３．观察和研究物理现象 有些学生实验是观察和研究某些物理现象的。如：观察光的衍射现象；研究电磁感应现象等。 ４．验证物理规律 有些学生实验是为了验证某些物理规律。如：验证牛顿第二定律；验证机械能守恒定律；验证波意耳定律等。 （二）根据不同实验，采用不同的教学方法 不同类型的学生实验具有各自的特点，教学中要根据不同的实验类型，采用不同的教学方法． １．示范——练习——总结法 练习使用物理仪器的实验目的是要求学生掌握物理仪器的使用方法或读数方法， 学生自己练习物理仪器的使用方法或读数方法，在学生实验练习了某种物理仪器以后，教师要引导学生及时总结使用方法及读数方法，找出其难点问题，师生共同分析，得出解决方法。如：螺旋测微器的读数时，学生对“半刻度线”是否露出的判断，感到困惑．此时教师要从螺旋测微器的原理出发，分析判断“半刻度线”是否露出的方法：可动刻度的零刻度线在固定刻度的准线之上，固定刻度的半线未露出；可动刻度的零刻度线在固定刻度的准线之下，固定刻度的半刻度线已露出；可简记为：半刻度线“下露、上未露”。因此，要采用示范——练习——总结的教学方法。 ２．观察——分析——总结法 观察物理现象的实验目的是使学生了解现象产生的条件，观察现象发生的过程，从而加深对现象的理解。因此，在教学中要采用观察——分析——总结法。 要对观察实验的方法与技巧、物理现象的本质以及如何利用这个物理现象解释有关物理问题，进行归纳和总结，有利于提高学生观察实验的能力。 ３．引导——实验——分析法 测物理量的实验目的是通过物理实验，测出某些物理量的数值，教师要指导学生对实验数据进行分析处理。处理实验数据通常有两种方法：解析法和图象法；解析法准确，但运算繁琐；图象法形象直观，但有时不够精确。要根据具体实验要求选择不同的数据分析方法，得出被测物理量的结果, 有利于学生加深对这些物理量的理解。因此，在教学中要采用引导——实验——分析法。 ４．理论——实验——综合法 验证物理规律的实验目的是使学生用实验验证物理规律，教师要引导学生进行综合分析：一方面总结实验方法与技巧；另一方面要从理论和实验两个方面来理解和认识物理规律。如：气体等温变化的玻意耳定律，通过分子动理论来解释它和用实验来证明它的正确性，这样学生对玻意耳定律的理解更深刻了，有利于深入理解物理规律。因此，在教学中要采用理论——实验——综合法。 ５．将验证性实验改为探索性实验，培养学生探索物理知识的能力 中学物理实验一般都是验证性实验，都是在老师讲解了有关的规律以后，让学生通过实验去验证这一规律。为了培养学生探索物理知识的能力，我们将某些验证性实验改为探索性实验。具体做法是：在老师的指导下，将实验的有关数据测出来，再对数据进行处理，分析，总结出有关的物理规律。 例如在高中物理“牛顿定律”的教学中，为了使学生深刻理解和牢固掌握牛顿第二定律，在学习这一节之前，我们先用两课时，指导学生测出加速度跟力的关系和加速度跟质量的关系的有关数据，然后再用一个课时，师生们一起对所测数据进行处理和分析得出：在质量一定时，加速度与外力成正比；在外力一定时，加速度与质量成反比。进而总结出牛顿第二定律。 （三）指导学生设计实验方法和步骤，培养学生的实验设计能力 在教学中，选择恰当的实验课题，给出实验所需的器材，让学生去设计实验的方法和步骤，然后用实验去验证其方法和步骤是否正确和恰当，以培养学生的实验设计能力。 例如在物理教学中，给学生出了如下的实验设计题： 给你一根有刻度的杠杆，一个质量为m的钩码，一杯水，两根细线和一个待测小石块．要求利用以上器材设计出测石块密度的方案。 这是一综合性较强、应用物理知识较多、难度较大的设计题。我们知道，密度公式为ρ