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提高小学语文课堂教学语言的有效策略 摘　要：随着新课程改革的深入，人们越来越重视教师语言的艺术，尤其是课堂教学语言。而课堂教学语言是教师的职业语言，是教师表达思想，传递情感，传授知识，塑造学生美好心灵的基本工具，也是教师知识水平，品德修养的外在表现。为了使课堂语言能更好地为教育教学服务，为了适应素质教育的要求，本文就如何提高小学语文课堂教学语言的有效性方面系统地提出相关策略。 关键词：小学语文 ； 课堂语言 ； 有效策略 Abstract: With going deep into that the new course reforms, people take more and more care of teacher’s language art, especially classroom teaching language seriously. And classroom teaching language is the teacher occupation language , is a teacher express thought , transfers emotion to , passes on knowledge, external molding the intelligent fine fundamental student implement , being also teacher know-how , morality accomplishment shows. In order to enable the classroom language to serve well for the education teaching, to adapt the education for all-around development request, And This article on how to improve primary school language teaching effectiveness of the system of language Propose relevant strategies. Key words: Elementary school language; Classroom language; Effective strategy “教师语言是教师讲授知识，传递信息，交流思想的主要载体，是教师知识水平，品德修养的外在表现。”[1]因此，一节课的成败以及学生学习效率的高低都与教师的语言表达能力有很大的关系。 然而在当前的课堂教学中，很多教师只重视教学方法的研讨和改进，局限于课堂教学组织的多样性，却忽视了课堂语言的精心组织与设计，因此出现了种种影响教学效果的怪异现象：如未能抓住学生心理特点，教学语言枯燥乏味；教师语言表达模糊不清，问题设计不够严谨，使学生无所适从；评价语言过于“甜蜜”，华而不实等现象，直接影响到教学质量。 针对存在的这些现象，我们深入分析小学语文课堂教学语言中存在的具体问题，并从学生的年龄特点和学习需求出发，结合学习内容的特点，以优化的教学语言的形式为目的，就进一步提高学生学习语文的兴趣和课堂教学的有效策略方面进行了一些探索。 语音美的有效性 在课堂教学中，教师主要是通过有声语言形式来传递教学信息，学生用耳朵来接受信息。这就决定了教师要想使课堂教学能取得更好的效果，必须先注重语音美来提高教学的质量。笔者从如下两方面进行探讨： （一）普通话标准 教师语言要规范是课堂语言最基本的要求。高尔基在《论社会主义现实》中指出：“语言真正的美，产生于语言的规范性，言辞的准确，明晰和动听。”[2]，其语言材料应当是规范的普通话词汇，语句的组织上，应当符合公共语言的语法习惯，内容上应当确切，真实，可靠，不发生歧义，能清楚准确地表现教学的具体内容。当然这是对教师语言来说，尤其是对语文课堂语言就显得尤为重要。在教学中，“教师的语言要采用全国通行的规范化的普通话，这样既可以避免教学中出现‘南腔北调’”[3]，使同学们听得一头雾水，又可以使学生的语言得到正确的发展。 （二）发音标准、吐字清晰、节奏和谐、语调生动 这就是指语言的声美,我们在时,必须讲究语言的声美,即注意语言的音韵和谐、抑扬顿挫、跌宕中节 “课堂语言艺术是源于生活但高于生活，是对现实生活的高度提炼与总结，是真实生活高度凝练的结果”[5]。所以，教师也应把日常生活中的小事以小见大，平中见奇。如一位同学把捡到的10元人民币上交，教师可及时对这位同学加以鼓励，对其他同学可从拾金不昧的中国传统美德方面给予正确地引导与教育。 （二）口令的指向性