《老人与海鸥》教学反思1.docVIP

人教版课程标准实验教材第十一册 21老人与海鸥《老人与海鸥》是一幅多么和谐的图画这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。 教师：现在请同学们先来默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？老人是谁？老人与海鸥的感情怎样的呢？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？请同学们一边读一边想，先自己默读思考，然后小组讨论 ，那些问题你们自己能解决的，不能解决的把他记起来，等一会儿一起来解决。（学生自学课文） ［设计意图］引导学生带着问题读书，放手让学生自学，并通过讨论提出自己的看法，作出自己的判断，获得初步的阅读体验。 三、检查效果，整体感知 1．检查生字读音，教师正字正音。 2．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 ［设计意图］字词学习可以通过预习完成，但老师也要给予纠正，进行小组交流，目的引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。 四、品读课文重点句子，感悟深情（老人对海鸥的爱） 1、自渎悟情。自由朗读课文，想一想，哪些描写让你感受到老人对海鸥的爱？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。 2、集体交流，指导激情美读。（抽生发言。预设学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。） ★老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 1：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？ （生抓住几个动词说） 2：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？ 3：老人喂海鸥为什么时快时慢？ 4、指导朗读。 海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读） 海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读） 海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读） ［设计意图］这是课文中一个含义深刻的文句，它展示了人与鸟之间的和谐与真情。通过引读，让学生充分感受这种和谐之美。 5：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。） 6：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读） 7、在这篇有声有色的乐曲中，看到了什么？你听到了什么？（假如你就是这位老人，假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？ 8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？ ★在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 1、这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子，你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同？你从中体会到什么？ 2、通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈） 3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？请你们撮起嘴当老人，亲昵地、抑扬顿挫地呼唤海鸥的名字。 理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。 ［设计意图］学生们的兴致高涨了，课堂上洋溢着一种暖暖的温情，那欢乐的情景，溢满了孩子的心房，也更好地衬托了后面的悲情。 4、这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。 ★他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 1、从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫穷）（抓三个“褪色”。） 2、从第二句话能体会到什么？ （老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。） 3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？ 投影出示： ★“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。” 十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊…… 无论????????????? ，老人每天???????? ___ 无论????????????? ，老人每天??????????? 无论????????????? ，老人每天 ___________ 4、投影出示，补充资料，找学生读。 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西