无锡太湖学院2018版专转本人才培养方案修订工作指导意见锡太院.DOCVIP

无锡太湖学院 2018版专转本人才培养方案修订工作 指导意见 锡太院教发[2018] 号 培养方案是学校人才培养的顶层设计，是对专业培养目标与培养规格、课程体系与教学内容、培养模式与教学方法的设计与描述。为适应学校转型发展、培养应用型人才的办学定位，强化内涵、彰显特色，学校决定启动2018版专转本人才培养方案修订工作，并提出以下指导性意见。 一、指导思想 以国家关于推动部分地方普通本科高校向应用型转变、深化创新创业教育等文件精神为指南，针对我校现有专转本人才培养方案及其实施中存在的问题，采取措施，重构课程体系与教学内容，强化实践能力培养，着力培养生产、经营领域的高素质应用型人才，形成具有地方性和应用型特色的人才培养模式。 二、基本原则 1、立德树人，素质领先：立足于学生德智体美全面发展，培养学生的社会责任感和人文科学素养。 2、本科水平，一专多能：依据国家对本科专业人才培养水平的要求，强调学生的专业能力和若干技能特长的培养。 3、突出应用，强化实践：突出学生的应用能力，重构课程体系、改革教学内容、强化实践教学和能力训练。 4、区分类型，复合培养：根据各学科类专业的特点，分别实行“小复合”（相近专业）或“大复合”（跨学科类专业）培养模式。 5、产教融合，校企合作：深入推进产教融合、构建校企协同育人模式，实现人才培养与社会需求的契合。 三、培养目标与规格 1、培养目标 我校专转本人才培养目标的总体定位是：培养面向生产、经营等领域的高素质应用型人才。 2、培养规格 要求毕业生在知识、能力和素质三方面的培养达到以下要求： （1）“本科水平”：是指国家设定的本科专业人才培养要求，以教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（2012版）为依据。 （2）“一专多能”：“专”是指公认的行业标准或引领行业发展的企业标准，“多能”是指学生的专业能力和技能在某项或若干项目上形成的特长。 四、总学分和总学时 各大类专业毕业学分的最低要求：经管类97学分，工学类和艺术类99学分。 各大类专业总学时的最高限额：经管类1700学时，工学类1800学时，艺术类1750学时。 五、课程体系 构建理论教学体系、实践教学体系、课外培养计划三位一体的课程体系。 1、理论课程体系 理论课程体系包括专业核心课和若干课程模块。专业核心课在本专业的各类课程中遴选；应设置的课程模块包括公共课、专业基础课和专业课，其中公共课包括通识课和公共基础课。 2、实践课程体系 实践课程体系包括基础能力训练（含一般技能训练、专业认知实践）和综合能力训练（含专业综合实践、创新创业训练）。 3、第二课堂 各专业要围绕学科竞赛等项目开展课外培养活动；鼓励部分课程和训练项目“以赛代考、以赛促学”。由校内课外活动和社会实践两大模块构成，其中，可根据团委相关细则，予以接受学生专科阶段已修第二课堂的部分成绩。 六、课程重构 1、改革通识教育课和公共基础课 按照“通、宽、厚”的要求精选适量的网络通识课，主要在慕课平台上完成。 2、实现课程体系的模块化和知识结构的复合化 结合专转本学生的特点，改革专业教育类课程（含实践环节），形成以用为本、突出实践能力培养的课程模块。按照复合化的思路设计课程内容。 3、突出专业核心课、加大选修课分量 专业核心课是保证专业特长的最重要抓手，统一规定为必修课。各专业要根据自身特点，精选出4-5门专业核心课，选择高水平教师授课。 各专业的选修课学分占比应达到20%左右。专业选修课包括两类：一是为深化专业能力培养所设置的选修课，也称作专业内选修课；二是为培养复合型（包括相近专业之间的复合和跨学科类专业之间的复合）人才所设置的选修课。 4、创新创业教育 创新创业教育体现在以下课程：公共类课程、结合专业学科所设置的课程、创新创业实训课程和大学生创新创业与就业指导课程。 将创新创业教育贯穿于专转本学生专业教育的各个环节。面向学生开设创新创业通识课，在专业课程中融入创新创业的思想观念、原则方法和精神指向，加强创新创业训练，构建与专业培养相融合的创新创业教育体系。 5、构建依次递进的实践教学体系 构建由“一般技能训练→专业认知实践→专业综合实践→创新创业训练”依次递进的实践教学体系。 一般技能训练包括公共基础课程中的实验和实训、专业认知实践包括认识实习、金工实习、工程训练、生产实习、专业调查、社会调查等；专业综合实践包括课程设计（学年论文）、项目实践、专业综合实验（实训）、毕业实习和毕业设计（论文）等；创新创业训练包括创新性实验、创业实训等。 一般技能训练和专业认知实践构成基础能力训练，专业综合实践和创新创业训练构成综合能力训练。专业综合实验（实训）是专业核心知识运用和核心专业能力训练的最重要抓手，必须予以高度重视、精细安排。 6、延用普通本科培养方案的