郑丹娜全接纳慢引导课件_1.ppt

沟通的内容占7%，影响最小， 沟通的态度占55%，影响最大， 沟通的方法占38%，居于两者之间。 第二步：深入实践研究 1、整理“教师和学生”、“教师和家长”沟通十大忌语。 2、 “如何说孩子才肯听，如何听孩子才肯说”每月要积累一篇与学生成功或者失败沟通的案例。 培养习惯 诵读儿歌，知规范 体验训练，见行动 实施评价，有四性 变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性 运用教育智慧，培养良好习惯 倾听孩子心声，做好童心沟通 二、倾听孩子心声，做好童心沟通  感受心灵 倾听心的呼声 走进心灵 进行心的对话 培育心灵 扬起心的风帆 感受心灵，倾听“心”的呼声 班主任要善于寻找心灵的入口，倾听孩子的心声，找到解决问题的办法。 姓名 周一 周二 周三 周四 周五 那么怎样听，孩子才肯说呢？ 如何听孩子才肯说 一回应孩子的感受 （“哦……”“嗯……”“这样啊……”来代替提问和建议。） 二接纳他们的感受 （说出他们的感受，来代替否定感受。） 解决问题需要 换个时间，换个地点 。 教师：老师猜你现在肯定很生气。 孩子：是的，他们老给我起外号。 教师：你觉得他们很不尊重你，对吧！ 孩子：对，他们管我叫小疯女。 教师：管女孩子叫小疯女，的确很不尊重。 孩子：可能是我总和他们一起玩。 首先让孩子平静下来 然后引导孩子找自己的问题 孩子：可能是我总和他们一起玩。 教师：的确，经常和男孩子一起追追打打，他们可能已经把你看成和自己一样的小男孩了。 孩子：那我以后不再和他们一起追跑打闹了。 教师：是呀，和他们一起做正当游戏，这样他们会更喜欢你。 孩子：其实我也挺喜欢他们的，刚才我不应该打他们。 教师：他们一定很伤心。 教师：老师，我向他们道歉吧！ 最后再让孩子知道我应该怎么做 老师：老师知道，你们一定很疼，是吧！ 孩子：是，特别疼。 老师：老师也很心疼。君君刚刚告诉我，她很后悔，她准备向你们道歉。 孩子：老师我们也不该管他叫——小疯女。 老师：是的，小时侯曾经有同学给我起外号，我也特别难过。 孩子：老师我们错了，您说过，要尊重女孩子。 老师：是呀！ 孩子：老师，我们以后不给同学起外号了。 如何听孩子才肯说 三是：全神贯注的倾听 四是：用幻想的方式实现孩子的感受 我们接纳的是孩子的感受，不是孩子的行为，但是当孩子的感受被接纳了的时候，他自己就会调整自己行为中的不当之处，改正自己的错误！ 倾听心声“三要” 要注视的“听”。 要倾心的“听”。 要冷静的“听”。 走进心灵，进行“心”的对话 “心”的收获： 悄悄渗透做人的教育 悄悄解除孩子的烦恼 郑老师： 今天上操的时候，我后面的祥泽总朝我身上吐吐沫，我觉得很恶心，但是我想，我不能动，不然会给班里抹黑的，我只好往前挪了挪。可是他还是吐，都吐到我手上了，我想我不能抹到他脸上去，我只好在地上蹭了蹭。等到回班时，他终于不再吐了,走到老师身边，我想，我不能给他告老师，不然他会受到惩罚的。 烦恼的郡郡 郡郡： 看了你的话，郑老师很心疼，你受委屈，却一直想着集体的荣誉，想着这个欺负你的小男孩不被老师批评，你是个多么善良的小姑娘啊！我得想个办法让那个小男孩体谅到你宽容的心！ 爱你的郑老师 走进心灵，进行“心”的对话 “心”的收获： 悄悄渗透做人的教育 悄悄解除孩子的烦恼 悄悄和孩子交上朋友 悄悄倾听孩子的心声 悄悄提高孩子的能力 悄悄话写在以下几个关键点上： 写在品德迷失处 写在心灵阴郁时 写在质疑问难处 写在喜讯进步时 感恩父母——《真情沟通》 三.八节——《给妈妈的悄悄话》 六一前夕——《我入队了》 春天来了——《我的童话》 …… 悄悄心语屋—— 培育心灵，架起“心”的桥梁 听话型——强化激励促进步 冲动型——启迪理智可制怒 表现型——因势利导促提高 散漫型——发掘优势促转变 低沉型——唤醒自信促成功 听话型——强化激励促进步 冲动型——启迪理智可制怒 表现型——因势利导促提高 散漫型——发掘优势促转变 低沉型——唤醒自信促成功 素质教育强调我们要注重个性教育，聪明的教师应该把个性的教育，融入到学校、家庭、社会的大环境中。在集体中实现个性教育，这个集体一定是“和谐的”： 实现了教师与学生的和谐 ——教学相长 实现了学生与学生的和谐 ——心心相映 实现了家庭教育与学校教育的和谐 ——相互促进 研修主题： 班主任的沟通艺术 研修内容： 1、沟通中常有的错误语言和错误方式2、有效地与学生沟通的语言和班主任有效沟通与家长沟通的方式 预期研究成果