中学生互相批改作文的实施方案.docVIP

八年级学生互相批改作文的实施方案 　 李书军 一．背景　 自古以来，学生的作文老师批改，这是天经地义的事，语文老师也常常为此而花费很多的时间，付出许多精力，可是最终效果与老师的付出不能成正比，因此，怎样改进作文批改方法，提高批改效率，把语文教师从沉重的负担中解放出来，具有重大的现实意义。叶圣陶先生曾经说过：“作文教学要着重培养学生自己修改的能力。”中学生的自我评价和评价他人的能力正在逐渐形成和快速发展中，让学生互相评改作文，既符合学生的心理健康发展的要求，又有助于培养和提高学生修改作文的能力，大大提高了教师的工作效率。因此，我们必须重视学生自改互改作文能力的培养，把修改作文的主动权交还给学生，让学生在自主探究中学会修改作文，从而提高写作能力。所以我确立了 ‘学生互相批改作文’的实施方案。　　 二．目的　　 通过互相批改来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力；培养学生互相批改作文、评讲作文的能力，使互相批改成为习惯，以提高写作的能力；充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来 　　 三．内容　　 在作文互相批改中充分发挥学生的主动作用，使学生会批会赏文章，以使学生乐于读，乐于写。教师把学生习作阅览一遍，尽可能了解学生的写作基本情况，普遍存在的不良习惯，做到胸中有数，有的放矢。引导学生找出评价点，修改点，学生评改才能积极主动。师生共评是学生进行自评、他评最直观最快捷的一种方法。　　 四．方法 在作文评讲中转换师生角色，发挥其主体作用，使学生会评讲文章。具体内容：教师先确定几篇典型作文，分发到各个小组，在课堂上每小组集体修改。老师向学生提出作文评改的基本要求，按照中心思想要明确，围绕中心去选材，详略得当，层次分明，开头结尾，错别字、标点、语句等统一要求和本次作文的具体要求，共同讨论，评议优劣，肯定成功之处，并提出修改意见。然后再分组讨论写出评语，接着综合各小组评改意见，共同给文章用符号修改，会眉批。能改正错别字，改正病句；能评析词语用得优劣；会旁批。能看出优美语句，并能赏析，能对文章开头结尾、段落层次、总体结构等进行点评；能够根据不同文体来下总评语。能够评出作文的优缺点；会评讲。能看出别个同学评语的准确与不准确，并能提出正确的建议。学生们批改得津津有味，因为这是一种互相交流，互相沟通。作文水平高的学生批改水平差的作文，会帮助作文水平差的同学提高；差生批优生作文会提高自己的作文水平。集体评改作文真正调动了同学们的思维 ，激发了同学的兴趣。文中的优点是学生指出的，存在的问题是学生发现的，如何改，又是学生想出来的。既开发了学生智力，又教给了学生方法。五．结论 自我评改就是学生自己评改自己的作文。这一步也极其重要，自我欣赏优点，找出缺点。因同学已有集体评改、他人评改的经历，自我评改也就水到渠成了。尽管水平不同，但同学知道了从何处下手，按老师要求一项一项有条不紊地认真修改。审核自己习作过程，就是一种了不起的升华和飞跃。自己评改自己的习作，是评改作文最终的落脚点。　 北镇初中八年级语文组 2010.9