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“太阳和雨点” ——浅淡儿童绘画观察力的培养 一天，我在二年级一班上美术课，指导学生画蜗牛，小朋友们画了许许多多各具情态的蜗牛，于是我叫他们添画环境孩子们兴致勃勃地添画起来，有的画草地，有的画树，有的画山、太阳、蓝天、白云------当我走到该班的调皮生张天怡身边时，低头一看，他添画的是蓝蓝的天空中飘着几朵白云、红红的太阳挂在空中，天空下面又画了许多雨点，我不禁心里一沉：这个“捣蛋鬼”，是不是老毛病又犯了，在有意“装怪”？正想发作，但转念一想：孩子这样做也许有他自己的道理。于是，我轻声地问：“张天怡，能给老师讲讲你的画吗？”他爽快地答道：“好吧！”然后，给我讲述了他画的内容：“有一天，天空中又有太阳，又下着雨，一群小蜗牛在草地上玩耍！”我又问：“有又出太阳、又下雨的时候吗？”“有啊，”他眉飞色舞地讲起来，“去年秋天我见过。那天，妈妈看见天气好，就把玉米晒在院里，到吃中午饭时，天就下起雨来，妈妈去收玉米时，还说：‘这鬼天气真怪，又出太阳又下雨。’当时，我就跟着妈妈出去看，嘿，太阳真的还挂在天空中哩！”我不由得叹服这孩子惊人的观察力、记忆力和语言表达能力，于是当即表扬了他，并鼓励其他孩子向他学习，学习他观察事物认真仔细的态度。 事后回想起来，我真庆幸自己的理智，当时如果采取简单、粗暴的方式批评他，岂不就伤害了孩子幼小的心灵，扼杀了孩子的想象力了吗？ 正如雕塑大师罗丹所说的那样：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 九年义务教育全日制小学美术教学大纲指出:“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展具有重要作用。其目的是通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能;培养学生健康的审美情趣，爱国主义情感和良好的品德、意志;培养学生观察能力、形象记忆能力，想象能力和创造能力。”台湾著名作家三毛曾在书中提到：曾经带了几个侄儿侄女外出野营，一路上，孩子们只是争抢着各种零食，任凭着窗外美景的流逝；晚上，当被闪烁的群星和阵阵晚风陶醉的三毛大叫：“快出来啊，好美的景色！”然而，孩子们只是冷漠地抬了抬头，又低头凑着篝火看带来的各种卡通漫画了。于是三毛惊叹：“现在的孩子都已经被商业美术俘虏，几乎要连大自然也抛弃了！”其实,同样的事情在我们身边也同样地发生着：学校每年的春游，孩子们兴奋的不是可以欣赏春天美丽的景色，而是盼望着到那天父母给准备的满满一包美味的吃食，盼望着目的地的一个个小店里的各种新奇的纪念品，一天下来除了肚子和嘴巴、花钱和购物欲望得到了满足，又有几个关心了大自然的春色美景，关心了身边的一缕新绿一抹鲜红？现代社会的发展对儿童的文化生活产生了巨大的影响。大众传媒的日益普及是儿童被光怪陆离的“商业文化”“消费文化”包围和冲击，占据了他们感受实际生活的大量空间，将他们束缚在狭小的书本和电视文化以及各种类似与“奥特曼”“卡不达”的故事里。儿童人格赖以形成和发展的根基——儿童自身身心协调活动面临丧失的危险。儿童的智慧、品格、个性的独特品质创造性被削弱，儿童独特审美感受力被强行替代和掠夺。亲近自然，关爱自然，启蒙审美感受。 走进自然，感受自然。自然是最美的，自然是熟悉的，自然也是很容易被忽视的。现在的孩子因为独生子女的身份被过分的保护在高楼之间，紧闭的大门之内，很少有接触大自然的机会。甚至农村的孩子也很少有人能分清韭菜和麦苗更不要说感受自然之美了。美国现代美术早期教育家罗恩非认为：人类必须从小时侯培养对艺术的感受性，才能避免感受性丧失之苦。他说：请把孩子们带到小溪边，让孩子在那里溅水嬉戏，让他们听一听那轻轻流过的溪水的声音，也让他们学一学那小鸟清脆又甜美的歌声，同时更让他们静静地听那微风拂过树梢的话语，还有那落叶着地时微小的沙沙声，请带他们来看看，这个世界优美的另一角吧！凡是能打动你优美感情的，也让它打动孩子吧！……可见自然对开启孩子审美意识的重要作用。美术课堂教学如果能结合教学内容，选择恰当、优美自然环境作为学习活动地点，将会收到良好的教学效果。孩子们沐浴灿烂的阳光学习和活动，身心放松，心情愉悦，更能感受到自然之美。如《让我的飞机飞上蓝天》一课教学，我选择了一个晴好的又有着风的秋日，把孩子们带到学校的大草坪，先坐在松软的草地上引导观赏美丽的秋天，看看秋天的景，吹吹秋天的风，闻闻草的味，说说秋天给自己带来的感受，再站起来，和秋天做个游戏：高高举起手里折飞机的彩色纸，一起喊”1 2 3!”把彩色纸用力向天空抛去，看彩色纸把秋天打扮得更美丽！然后讨论一下：在天空中飞舞的彩色纸像什么？慢慢再导入新课内容：“怎样可以让彩色纸飞得更远?”……当完成教学任务，学生都各自折好不同的飞机之后，再组织飞飞机比赛，把教学推向高潮。这样把自然之美和