如何提高小学生解答应用题的能力(陆金妹).docVIP

如何提高小学生解答应用题的能力 南宁市马山县周鹿镇双联团结小学 陆金妹 内容摘要： 在小学数学中，应用题占了极重要的地位。因此，如何提高小学生解答应用题的能力，成为一名数学教师的重要任务。做好应用题和其他数学知识的联系，抓好各年级知识的连接，加强应用题解题思路的训练。 关键词：小学数学、有关概念、 四则运算、从条件或从问题入手来解答问题、加强四则运算的互逆训练。 在小学数学中，应用题占了极重要的地位。是发展学生思维能力的重要工具。学会解答应用题，可以使学生能运用所学的数学知识，解决日常生活中的实际问题，为以后进一步学习打下坚实的基础。然而，应用题教学又是数学教学的一个重点和难点。因此，如何提高小学生解答应用题的能力，成为一名数学教师的重要任务。总结几年来的教学经验，我得出了以下几点。 一、做好应用题和其他数学知识的联系 数学是一门系统性强、逻辑性严谨的学科，各部分知识密切联系着。在教学中，把应用题和有关概念、四则运算、文字联系起来，更能提高学生解答应用题的能力。当学生深化了对数学知识的认识，应用题教学也逐步加深。四则运算意在生活中的应用也就是应用题里的数理关系。教会学生把应用题的解答与数的各种运算意义联系起来，从意义出发分析问题，反之又促进了学生对运算意义的理解。具体做法如下： （一）把算式与文字联系起来。 如“20-9=？”，用文字题可表述为： 1.20比9多多少？ 2.9比20少多少？ 3.比20少9的数字是？ 4.20与9相差多少？ 5.从20里减去9，还剩多少？ 而这些文字题正是算式的意义所在。 （二）把文字题、应用题联系起来。 解答应用题时，特别是低年级的小朋友，为涉事浅，对汉语的理解能力不足，说白了他只认识字，但不明白字字组成句子后该句子表达的意思。因此作为家长或老题要耐心的讲解，一句一句的把句子表达的意思全部用上。最好的方法就是用比喻的修辞手法。把抽象的句子转嫁为通俗易懂小孩能够接受的常见事理中，小孩受到启发会慢慢对应用题感兴趣的。另外要让孩子明白应用题的每一句都是有用的，也就是说如果孩子把某一个条件没用上做出来的结果应该是错误的，让学生把每句汉语言转化为数学语言。然后指导学生先说出数量关系，再用文字题表述，最后根据四则运算意义确定算法，列式解答。 如“妈妈有18元，平均分给小天和小红买书，到每人分得多少钱？”，用文字题表述为“把18平均分成2份，每份是多少？”，根据四则运算意义列式为：18÷2=9（元）。 反之，也可让学生根据文字题编出相应的应用题，进行逆向训练，加深学生对应用题结构及数量关系的理解。如“8个9是多少？”，可编成“学校种了8行树，每行9棵，一共种了多少棵？”等应用题。 二、抓好各年级知识的连接 应用题教学从一年级开始，由浅入深，分散在各级教材中。教师在教学应用题时，容易忽略其系统性、连贯性。所以，进行应用题教学时，教师应做好知识的连接、迁移。 抓好简单应用题的教学，使学生掌握分析和解答方法，切实打好基础。简单应用题指一步及两步应用题。 （一）一步应用题阶段 教师除抓好各部分知识的联系外，还应教会学生使用关系式。如“老师买4盒粉笔，用了2元4角，每盒粉笔多少钱？”。列式：2元4角÷4=6角，关系式是“总价钱÷盒数=单价”。教师再通过提问、训练，得出“总价钱÷单价=盒数、单价×盒数=总价钱”。又如：一辆汽车每小时行驶70千米，5小时行驶了多少千米？列式是70×5=350,关系式是：路程=速度×时间，引出下面的两个公式：速度=路程÷时间，时间=路程÷速度。使学生理解三者之间的关系，灵活解答此类应用题。 （二）两步应用题阶段 教师教会学生从条件或从问题入手来解答问题，在进行补充问题、条件的练习，使学生掌握简单应用题的结构，切实打好基础。抓好知识的连接。 从低年级的填括号练习到关系式的互推，应加强四则运算的互逆训练。如：“3×4=12”，到“12÷4=3、12÷3=4。”“总数-一个部分数=另一个部分数”得“一个部分数+另一个部分数=总数，总数-另一个部分数=一个部分数”，再把这些做法具体应用到文字题及应用题中。 如“一个数的3倍是21，这个数是多少？”，先得：（ ）×3=21，再根据除法关系得“21÷3=7”.又如“小天用了8元，还剩4元，小天原来有多少钱？”，先得（ ）-8=4（元），再根据加减法关系得4+8=12（元）。这些做法为学生今后列方程解应用题打下查实的基础。 三、加强应用题解题思路的训练 应用题之所以难学，首先是因为应用题条件和问题本身就难以理解，但更难的是条件和问题