强化自主学习意识 提高课堂的实效性.docVIP

强化自主学习意识 提高课堂的实效性 郭沫若说:“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”高效课堂，一切以学生为中心，以快乐为根本，充分提供给学生一个认识自我，发现自我的最大空间，给学生不断尝试的机会，去寻找自己最喜欢的，因为最喜欢的才是给他们最能发展的，因而自主、合作、探究的学习方式，就是要让学生成为学习和发展的主体，最大限度的强化学生的主体意识，发挥学生的主体性，主动性和创造性，让学生真在成为学习的主人，以提升课堂教学的实效性。 1、强化问题意识 拟定学习目标 陶行知先生说：“发现千千万，起点是一问。”“学习即问题”，主动积极的问题意识可以使学生的心理处于怀疑、困惑或探究的状态，让学生的思维学会活跃起来，会带来一种高昂主动的学习情绪。因此老师在课堂上唤起学生的问题意识，让学生能问起来，思起来，学起来，就会得到事半功倍的教学效果。要使学生爱问。好稳，教师就要挖掘、利用教材中的问题点。在学习每节新课之前引导学生做好预习，生成本节课的重点、难点，形成问题串，以便让学生带着问题来听课、带着疑问来思考；课堂上教师要给于学生发现问题、提出问题的机会，要善于利用教材资源和学生已有的知识经验，设置解决问题的策略和路径，引导学生把心中的疑问讲出来，把解答的过程谈出来，把新生的问题记下来，使整个学堂从问题中导入，在问题中开展，随问题解决收尾，使学生在产生疑问中提起兴趣，在分析问题中训练思维，在解决问题后收获知识。总之，一节高效课堂就是让每位学生看的清，听的懂，记的牢，学的乐。 倡导合作意识 自找学习伙伴 独学而无友，则孤陋而寡闻。学生是学习的主人。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展影响都更强而有力。合作式的学习方式，让学生与老师、学生与学生之间形成合作学习的伙伴，这种关系既给学生提供了发展最佳水平的平台，又能促进学生之间相互竞争和相助帮助，还能增进同学之间的感情交流。在学生提出问题后，老师就放手让学生自由选择学习伙伴，形成人数不等的各种学习小组，由问题入手，进行探究。让学生全员参与、全程参与、主动参与、真是参与、多向交流，使人人都偶参与和发展的机会，在合作中体现行动上的呼应、思维上的同步、情感上的共鸣。让每一位学生都能以饱满的热情投入到学习小组中，这样就促进了相互间的交流，以利于最大限度地发挥学习的潜能，让思维的火花在合作与探究中不断闪现，通过切磋、推敲、商榷，在合作学习的基础上提升学生的能力，以促进课堂教学的实效性。 培养探究意思 自行完成目标 古人云：“受人以鱼，仅供一饭之需，授人以鱼，则终生受用”。说明方法比知识更重要。教学不在于交给学生现成的知识，而在于教会学生如何去获得知识。在教学中应唤起学生的探究意识，培养起探究习惯，使其学会探究方法，让学生的学习建立在自主性和探究性的基础上，为其终身学习奠定良好的基础。在课堂教学中，学习按照自己的需要分组探究问题后进行汇报交流，使每个同学都有自己的感悟、自己的知识、自己的见解。将自己的观点交流讨论后得出结论，由此达成共识，并对共性的问题在班内相互探讨，发表见解，得出结论，更重要的使给了每个学生展示自己的平台，以增加他们的自信。同时，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，实现了高效课堂的实效性，有效地完成了学习目标，充分彰显了学生的主体地位。 古人强调：“善诱者，善导。”现代教育理论认为教学的真正含义是变“学会”为“会学”。总之，教师要在教学中培养学生的问题意识，合作意识和探究意识。让学生用自己的方式学习，或独立思考和感悟，或合作探究和讨论。最终使自己得到亲身体验或达成理解从而实现真正意义上自主学习和低耗高效的学习效果，从而培养学生的人格，帮助学生养成良好的学习习惯，进一步提高课堂教学的实效性。