提高智障学生的语言表达能力初探.docVIP

提高特殊学生的语言表达能力初探 江苏省镇江市京口区特殊教育中心 王美 地址：江苏省镇江市京口区靳家巷33号 邮编：212000 内容摘要： 语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一，特殊学生由于生理缺陷，他们的语言表达能力很差。为了提高他们的语言表达能力，使他们将来能自立于社会，我在现代康复技术现代康复技术）,另外由于自闭症儿童在认知、思维、社会等各方面的能力发展有其特殊性,使其语言障碍表现有鲜明的特色,而且个体间差异非常大。 有些自闭症儿童存在着构音障碍。构音障碍的训练需考虑造成障碍的原因来进行。不同原因的构音障碍需要不同的训练方法。如对于发音器官构造缺陷所引起的构音问题，一般要先通过外科手术进行修补、矫正，然后再辅之以构音训练，恢复其功能。而对于功能性构音异常，则可以直接训练。训练前，先简单测试儿童语言发展的程度，可通过直接接触观察法，也可以使用《自闭症儿童基本沟通行为评量表》进行测试。了解起点行为与现有能力，据此拟定出学习的长期目标和短期目标，制定出学习计划、内容，并让家长了解，配合共同指导。具体训练步骤如下： 第一步，儿童言语运动器官的训练。主要方法有：（1）呼吸训练。训练儿童用鼻子呼气、吸气，用嘴呼气、吸气和口鼻结合呼气、吸气。（2）用气练习。让儿童练习用不同的嘴形变化送出不同的气流，如短促而快、绵长而缓、不急不缓等。（3）口型模仿。给儿童每人一面小镜子，让他们对照教师的口型进行模仿。（4）舌头运动训练。主要是训练舌头的灵活性、柔软性和正确位置。如尽量让儿童向外伸舌和向内缩舌，向上向后卷舌，舌尖伸出，向两侧和上下运动等。（5）松驰训练。主要目的在于降低言语肌的紧张性。常用的训练有收腹深呼吸、脚趾屈曲、膝关节伸直、头下垂并缓慢作顺时针、逆时针旋转等。 第二步，指导儿童分辨错误的构音，让他明白错在哪里，然后给他提供正确的发音示范，并要求他观察、模仿构音器官的部位。具体实施时，可由教师把构音错误或困难的音找出来，随之让儿童听正确发音的示范，并反复模仿、反复辨认。必要时，可以利用图片、模型、镜子等使儿童了解发音器官的部位。 第三步，当儿童能够分辨正确与错误的构音后，指导他学习发出正确的音。构音障碍儿童的错音大部分是声母，因此，模仿单纯的声母是矫正构音障碍的普遍方法。儿童在学习单音的基础上，过渡到学习音节、生字、单词，再到含有所学语音的句子。在这个过程中，可以结合发音训练，指导儿童学习音量控制、音调控制、共鸣、节奏、停顿和言语速度控制等。 第四步，指导儿童在日常的语言交流中充分利用正确的语音说话。教师要善于利用学校的各种活动和情境，为儿童提供充足的语言实践机会，使其反复练习，达到熟练。 构音障碍的训练是一项枯燥的工作，需要教师多鼓励儿童，使他们主动积极地进行配合。对儿童错误的发音，不要过分责备，也不要强迫其矫正。训练中要尽量寓教于乐，利用游戏、比赛、歌唱、猜谜、朗诵等活动，激发学生的兴趣，创造轻松愉快的学习气氛。 三、过程灵活，体现差异。 新课程改革对教学模式的构建体现了全新的要求，需要教师把学科思想、学科知识、学科技能和学科方法融为一体，建构各自的教学模式，目标确定以后，在教学中根据每个人的特点进行教学，在过程中体现目标，将目标贯穿于教学的全过程。特别是在语言表达能力上更加体现个性。在教学中我将学生分成3组，并让学生用自己喜欢的方式学习。无论生活、常识还是心理研究都告诉我们，如果长时间做自己不喜欢做的事，人们往往会感到压抑和不快，而且会越来越不愿做。由于采用了让学生喜欢的方法，他们的学习积极性很高，课堂上出现了主动学习的高潮。比如说我们在学习汉语拼音时，运用了看视频学习的方法，视频上有动画，有图片，还有鼓励的语言，让他们的主观能动性被充分反映了出来，就连自闭症孩子也喜欢，他们也盯着看，跟着读。学生的语言表达能力也有了不同程度的提高。 四、创设情境，丰富内涵。 兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法，创设情境就是通过创设与教学内容相关的情况，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展，利用课间时间，创设情境与学生交流，培养他们的语言表达能力。我抓住生活中一切机会对学生进行语言表达的训练。开学了，一年级的学生进入学校，总要互相询问“你叫什么名字？今年几岁了？你家住在哪？”我就抓住这个机会，让学生学会自我介绍。学生刚入学时，往往带着一些不好的行为习惯，如随地吐痰、乱扔垃圾等，我抓住这些语言表达的课题进行专门训练。先让学生说说这些行为好不好？为什么是不好的习惯，应怎样帮助他们改正。这样即进行了思想教育，又能