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微系列活动促进学生个性化发展的实践研究 上外静安外国语中学 上外静安外国语中学以“微系列活动促进学生个性发展的实践研究”为题申报静安区教育局创新实践类科研项目后获批。经过一年的实践探索，在“微活动、聚力量、展个性”活动目标的指引下，上外静中的学子们经历了一段段有趣、有意的发现自我、展示自我、超越自我的旅程： 一、课题基本情况 “微系列活动促进学生个性发展的实践研究” 课题项目负责人为上外静安外国语中学党支部书记兼校长赵勇奋，项目参与人员包括校领导3人，其他相关教师6人。课题历时一年多，大致分为宣传启动、逐步推进、成果汇报和层层辐射等四个阶段。在整个过程中，我们通过微舞台、微赛季、微创意、微社团、微镜头等系列活动的开展不断完善学校课外活动的体系，促进学生多元智能的发展和个性化发展。 二、课题立项背景 初中素质教育实施的对象是青少年，而丰富多彩的课外活动是全面实施素质教育的有效载体，因此加强校园文化建设，提升学生课外活动质量，充分发挥其育人功能，是把青少年培养成为“四有”新人的重要途径。可是当前，有一些学校在办学思路和育人观念方面，与党的教育方针的要求，尚有一定差距。有的片面追求升学率，忽视了美育，有的片面强调安全防范而束缚了手脚，忽略了文化氛围的营造，从而造成学生知识面狭窄，文化修养不足，实践能力低下，缺乏自我价值感等不良后果。 而中学生正值青春期，精力旺盛，活动量大，求知欲强。当今学生不满足学校单调的甚至有些枯燥的课堂生活，他们向往和追求一种多维的、多层次的和多色彩的立体生活。正是由于课外活动的丰富多彩满足了他们的求知、发展和实践的需求，诱释出他们青春活力，才使得他们对课外活动表现出强烈的兴趣和热情。 “N项活动,N次体验,N种经历,从课堂到课外,从学校到社会,重视教室中的课程,充实学生知识的内涵;重视教室外的活动,拓展学生学习的领域,丰盈学生成长的经历,提升学生综合的素养”。2009年2月,“中小学生需要经历的N项活动”作为静安区推进深化素质教育,探索减负增效“组合拳”提升学生学业效能的一项重要举措被隆重推出。十二五期间，静安教育开展“走向个性化——发达城区教育内涵提升的实践研究”中就提出“教育只有真正实现了个性化，让每一个学生都得到个性健康发展，才是最高境界和最大追求。个性化教育，基本核心就是注重学生个性差异，因材施教，促进学生个性发展。 我校作为静安区一所面向全市招生的优质民办学校，为促进学生能力锻炼和学校发展，办社会、家长、学生满意的学校，创建学校特色教育是必由之路。我校的校情、学情决定了我校校园文化特色建设的发展方向。在校训“博采众长、施展个性”的指导下，我们这次设计了以“表演”、“赛事”、“展示”和“学生社团”为载体的微系列活动，希望以此调动学生积极性，吸引学生参与活动，缓解学习压力，享受成长快乐。并以此来满足学生对多维、多层次、多彩校园生活的需求，让每一个学生都能在这样多元的静中校园文化中得到个性健康发展。并同时达到综合提升学校素质教育水平的目的。同时也能为新课改背景下学生课外活动的实践探索积累经验，为各教育领域的同仁提供借鉴与参考。 三、课题的推进过程 本课题的实施结合校本培训、行政会议、班主任会议与家委会、各阶段家长会等双翼通道进行宣传和推动。携学生、家长、老师全程参与整个教育评价实践活动的启动、逐步推进、阶段成果汇报和评价反馈教学等四个阶段。 （一）确定方案，宣传启动 在校长室的指导下，学生处协同学校其他部门确定微系列活动方案的探索与设计、制定活动饱满、柔美、赋予丰富情感挖掘自我的潜力，提升综合能力“工艺品”。（2）利用四种废旧材料，设计一个装饰品（ “工艺品” ），注意对废旧材料的功能、外形、质地、组合等方面有自己的创新设计。（3）分组按学号先后为标准，四人一组,选定小组长。（4）设计以小组为单位，但制作件数不限，超过2个以上可以加分。 同学们利用环保材料进行工艺品创作，基本上要经历以下几个步骤： （1）构思，当你选定一些材料进行创作时，如何确定你的题材和如何去表现这个题材，就是一个构思过程。 （2）拟草稿，把经过思考逐渐具体化的意图用图纸表现出来，这是创作的第二步（图纸需要经过几次修改才能完善）。在拟草图中，要逐一解决构图、造型、色彩等问题，同时也要考虑材料的运用。 （3）准备材料与工具，制作工艺品的材料应该一开始就考虑。。当草图完成后，就要根据草图的要求去准备绘制用的材料和制作用的工具。不同材料有不同特性。 （4）制作。从材料的加工和形成来说，有剪、撕、折，扭、削、裁等方式；而从制作技法来说，则又有贴、染、刻、喷、拓、涂、钉等多种工艺手法。小组同学在这个过程中热烈讨论，学习，互相取长补短。 （5）美工，完成后的作品需要对作品进行美化，使画面更加完美。 通过微创意的活动，培养了学生节约能源，形成环保意识