湖南省普通高校音乐学（教师教育）专业声乐理论课实施的调查报告.docVIP

湖南省普通高校音乐学（教师教育）专业声乐理论课实施的调查报告 湖南省普通高校音乐学(教师教育)专业 声乐理论课实施的调查报告 口谷秋阳李萍 教育部早在2005年关于《全国普通高等学校音乐学(教师教育) 本科专业课程指导方案》中的培养目标中就明确指出”本专业培养德智 体美全面发展,掌握音乐教育基础理论,基础知识,基本技能,具有 创新精神,实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工 作者.”次年,教育部还颁布了《全国普通高等学校音乐学(教师教育) 本科专业必修课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》).在《纲要》中的 声乐课程部分,明确指出了要把掌握声乐基础理论,基本知识和声乐 教学的基本方法作为该课程的学习目标和教学内容. 《纲要》的颁布和实施已有近六年的时间,声乐理论课在普通高等 学校的开设情况究竟如何?带着这一问题,笔者近期对湖南省内十三所 设立有音乐学专业的普通高等学校(包含了教育部在湖南省音乐学 (教师教育)本科专业课程教学试点的两所高校——湖南师范大学和湖 南文理学院)做了一个调查研究.以下是调查的具体情况: 湖南省普通高校音乐学(教师教育)专业声乐理论课实施情况的调查表(部分) 学校名称开课情况及课程名称开课时间爰课时数任课教师的职称授澡形式与考核方式 《声乐理论》一年一期:34课时集体课 ;考试与考湖南师范大学《意大利语音》三年一 期;34课时副教授,教授察 《声乐名作与演唱赏析)三年一期:34课时 《声乐语言艺术》 《声乐教学法》一至三年级:32课集体课;考试与考湖南文理学院讲师 ,教授《声乐艺术史》时察 《歌剧欣赏》 《正音》一年一期:32课时集体课(声乐主株洲工业大学讲师 《声乐理论》四年一期:32课时项);考试 湖南事—师范学院明制痤形蓟三年二期:职称没有要求无 邵阳学院《声乐理论》一年一期:32课时讲师以上集体课;考察 衡阳师范学院长《声乐理论》无课程名一年一期:32课时讲师,剐教授讲师集体课;考察(心 沙学院称:有定期讲座每学期两次以上得体会)无 4/音乐教奢与翎[~/2011.7 学校名称开濂l-;舢懿果程名称开课时间及课时数任课教师的职称授酾哟弱式 无课程名称:有定期长沙学院每学期两次讲师以上无 讲座 《声乐基础理论》三年二期:32课时湖南人文科技学院讲师 ,教授集体课;论文考察《声乐语言艺术》三年一 期:32课时 一 , 二年级(四学湘南学院《声乐集体课》讲师 , 教授集体课;单独考试期)每学期 32课时 涉外经济学院《声乐理论》一年一期:32课时助教,讲师,教授集体大课;考试 湖南科技学院《声乐理论与教学法》三年级:两个学期教授集体大课;考察 怀化学院无 湖南理工学院无 注:1.湖南省普通高等学校中开设有音乐学(教师教育)本科专业 的学校的共有l8所,参与本次调查的有13所,占总学校数的72%. 在参与调查的l3所学校中,有11所学校开设了声乐理论课,占调查学 校总数的85%. 2.以上统计的数据为最新数据,相对部分学校以往的数据可能有一 些变化. 一 ,湖南省目前声乐理论课教学的现状及问题分析 以上的调查情况可以看出,我省普通高校声乐理论课的教学现状 不容乐观.有少部分高校至今还没有开设声乐理论课,部分开设了声 乐理论课的高校在教学大纲,教材选择,开课时间,授课对象等各方 面做的不够规范,没有统一性.通过进一步的分析,可以把问题归纳 为以下几个方面: 首先,对声乐理论课开设的认识还不够. 1.声乐理论的教学是声乐教学中重要的一环,《纲要》中明确规定 声乐理论授课为两个学分.由于其知识的系统性,它应该单独作为一 门课在声乐课程上有所体现,所以不能因为其他课程过多的因素削减 掉该门课程的开设. 2.讲座的形式固然很好,但是对于以讲座的形式来完全体现声乐理 论课的教学的方式不可取,因为讲座的形式很难对声乐的理论知识形 成系统性的教学,且周期较长,学生也不便于集中掌握,所以它最好 是辅以声乐理论的教学. 3.有的学校在该课程授课的对象上,只针对部分声乐主项的学生. 这样做脱离了《纲要》对声乐课程培养目标上的要求.声乐课的课程性 质决定了该门课的授课对象是全体音乐学专业的学生,而不是某一部 5/音乐教育与[4~/2O11,7 分的声乐精英教育.声乐理论知识的学习对每个音乐学专业的学生都 是不可缺少的,它对于全面提高学生的音乐素质和教学能力起着重要 的作用.这将直接关系到他们今后从事的音乐教学,特别是中小学音 乐课中的唱歌课教学. 其次,教学大纲不够完善,教材不够规范,教学内容没有统一的 要求. 1.在调查中发现,一些学校虽然开设了声乐理论课程,但是没有制 定出相应完善的教学大纲.声乐理论课的教学大纲既是声乐教师进行 课堂教学的主要依据也是评估这门课程教学质量的重要准则.它的存 在与否直接关系到声乐理