初一学生的英语学习调查研究——浅谈有效英语课堂教学.doc

初一学生的英语学习调查研究——浅谈有效英语课堂教学 　 摘要：笔者就目前比较盛行的有效课堂进行了探讨，结合自己所任教的学生素质尚可的班额不大的初一⑶班和⑷班。就自己在教学中所遇到的问题和疑惑，进行了思考，并对学生进行调查，愿与同行们一起探讨研究，希望对自己的教学工作及对学生的英语学习尤其对英语学习中的课堂弱势者有所帮助。 关键词：调查? 有效课堂?? 发现?? 反思? 措施 “有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学与自我评价。它既是一种理理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！有效的课堂教学必须坚持以学生发展为本。在本文里笔者主要讨论如何让英语课堂更有效特别关注课堂中的弱势群体—--那红花丛中几枚绿叶摆脱贫瘠，焕发出茂盛的生命色彩！与那红花交互辉映。要解决问题所在， 必须先了解他们态度、学习目的、方法等方面，才能对症下药、有的放矢地去解决问题。 12个选择题，七个简答题和一个自设题。于第二学期开学初分别下发到自己所任教的初一（3）班40人及初一（4）班39人，本着无记名如实填写的原则供学生选择填写。发下卷子79张，收上79张。（特别说明：笔者是3班班主任，两班成绩基本上相差不多，一学期下来大多时候四班成绩高于三班两分左右。这在我将近几十年的教学生涯中是绝无尽有的，所任班主任的班级英语成绩一般高于作为任课老师的班级的成绩，这引起了我的深深思考）。现将统计结果公布如下： ?? ??? ?选项 103班 ? 104班 ? 人数 百分比 人数 百分比 很感兴趣 24 60% 34 87% 一般 14 35% 5 13% 不感兴趣 2 5% ? ? 从表一中可以发现：（1）4班对英语学习“感兴趣”的学生百分比明显高于103班相差27；（2）3班兴趣一般的学生数百分比高于四班相差22；（3）三班不感兴趣的学生有二人，而四班则没有。反思：（1）两班在分班时成绩基本相似，笔者在自己所担任的班主任班及并没有优势 ，则说明现在的学生有个性有主见，他们凭自己的直觉来判断，不会因为是班主任而违心作出选择；（2）四班上课时我特意注意上课的生动和趣味性，带着一定的先进的教育理念，上课经常来一些竞赛等吸引学生的注意力，并以朋友的身份和他们谈心，英语课在四班非常受欢迎；（3）在四班上课时对小学英语基础差的几位同学特别关照，简单题目请他们回答，并及时用鼓励性的语言进行评价，学生英语学习的兴趣大大提高，在三班由于班主任的权威身份往往忽略对待学生情感的信心方面的互动，上课显得有些沉闷，总体感觉学习积极性不高。措施：（1）时刻牢记关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣 ，尤其要特别关注对英语不感兴趣的少数同学，让他们在红花丛中别具风采。（2）对三班要改变策略，想方设法重新激发已经失去的英语学习的积极性。? 表二： 预习、课后复习、做笔记等习惯调查： ? ?选项 103 ? 104 ? 人数 百分比 人数 百分比 自觉进行 20 50% 19 48% 偶尔有 19 48% 15 39% 没有 1 2% 5 13% 从表二中发现：（1）两班学生的学习习惯方面并无多大差异，能自觉进行的达50 ；（2）初一学生尚未养成这些良好的学习习惯，一半左右的学生还没有养成长期坚持的习惯，个别学生要加强特别指导。反思：（1）学生的学习习惯关系到学生的英语成绩的好坏，要督促他们做到课前预习上课记笔记，课后听录音复习等常规做法，为今后的进一步学习打下基础。（2）四班有五位同学没有进行这些常规项目。措施：教师自己或者小组长检查几位学习不自觉的，对从不预习复习及记笔记的同学，要他们当作作业来上交，强制检查执行。至于录音可以和家长电话联系，请家长督促落实。 ?表三：单词语法学习有无困难调查： ? ?选项 103 ? 104 ? 人数 百分比 人数 百分比 很大 3 8% 7 18% 有时有 15 38% 14 36% 基本没有 22 54% 18 46% 从表三中发现：（1）发现学习单词语法有苦难的百分比四班高于三不班；（2）总体学生对语法和单词的学习没有多大困难。反思：（1）少数同学学习单词有困难主要是由于初一开始时音标没有掌握，记忆单词靠的是死记硬背 ，随着难度的加大他们的学习困难也会增大，是个急待解决的问题。（2）学生对语法教学还有一定的畏惧心理；措施：（1）采取小组互帮互助或者老师尽量个别辅导补上音标，使暂时落后的同学能够从单词困难户中解脱出来。（2）平时语法教学尽量放在情景之中，用通俗易懂的例子