《找不到快乐的波斯》教学谈.doc

在教学中寻找快乐 在研讨中享受快乐 ——《找不到快乐的波斯猫》教学谈 教材简介： 《找不到快乐的波斯猫》是语文S版第四册第三组的一篇阅读课文。课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么。燕子说衔泥造窝最快乐，蜜蜂说采花酿蜜最快乐，青蛙说捉虫保庄稼最快乐，可波斯猫觉得这些都不快乐，它非常失望，仍为找不到快乐而哀叹。课文意在借这个故事围绕“快乐”的主题来揭示一个深刻的道理：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。 【我的经历】 初次上阵，为“乐”而忧 作为一名青年教师,我有幸参加了学校组织的 “一课多磨”的主题教研活动。一拿到课文我便和往常一样开始埋头备课。本次上课的内容是找不到快乐的波斯猫，这是语文S版第四册第三组的一篇阅读课文。在备课的过程中，一个个想法迸出我的心头，一个个构思撞击我的心灵，这一个个“得意之笔”，让我满是欣喜。于是我信心百倍地走进了教室，开始了我的正式练兵。 课伊始我就围绕“波斯猫”展开了教学： 师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，你们认识它们吗？（媒体出示波斯猫的图片） 生：波斯猫。 师：这可不是一般的猫啊，在猫的家族里他可是“王子”、“王妃”呢！认认真真看老师把它写在黑板上，一起读一读。（板书：波斯猫） 师：要是把这个“波”字请进田字格里，你能不能把它写得漂漂亮亮的呢？（学生书写）这个“斯”字你又有什么好方法记住他呢？ 师：那你们知道他们是怎么生活的吗？ 生1：波斯猫很名贵。 生2：很多富太太都喜欢养波斯猫。 生3：波斯猫的两个眼睛颜色不一样。 …… 师：是呀，他们整天过着衣食无忧的生活，是多么舒服呀！可是今天我们这位新成员想和大家说说心里话，让我们来听听吧！（媒体出示画面和文字并播放录音：大家好！我是一只波斯猫，生活在一个富人家里。我的主人对我可好了，给我吃好的睡好的，生活无忧无虑，可是我却不知道快乐是什么滋味，你们能告诉我吗？） 师：看来这是一只没有快乐的波斯猫（板书课题），听到这里你们有什么想说的吗？ …… 学生都纷纷举起了小手，想发表自己的意见，我也沉着应对着每一个回答。在揭题的过程中既让学生了解波斯猫，又学习生字，并进行书写指导，这也正是我备课时的第一个“得意之笔”。 可惜这一个环节整整花去了九分钟，接下去的教学任务如何完成？于是我忙想应变的措施进行补救——缩短生字新词的学习时间。因此在初读课文的过程中我就只以带读的形式检查了生字词的情况，省去了读难读句子这一环节。这时我还为自己的“随机应变”而暗自欣喜：又追回了“五分钟”。 没想到，就因为这小小的“得意”，这短暂的“暗自欣喜”，之后的麻烦却接踵而至：由于学生在初读过程中时间不够充分，因此读起句子来经常加字、漏字、读错字。无奈之下我又只能放慢速度，一遍遍地练读。时间在一分一秒地过去，我哪还顾得到学生是否读得入情入境，只要不读错就谢天谢地了。 课堂还在继续为波斯猫寻找着快乐……可那一双双热情的小手不知从什么时候开始都悄悄地收了回去，愿意配合我的也只剩下那几个乖孩子了。正当我还在努力地为波斯猫“寻找快乐”时，下课铃声却响了，这时不少学生都轻叹了口气，脸上有种解脱之悦，可我却因为教学的失败而忧心忡忡：原本自以为满意的教学设计为何在实施过程中却困难重重？教学目标是帮助波斯猫找到什么是快乐，可是教学内容却还有一大半没上完，怎能让学生明白波斯猫为何不乐呢？学生的参与热情逐渐消退，那么学习语文的乐趣又在何处？长此以往，学生还会感受到学习语文的快乐吗？原本信心百倍的我如今还有快乐吗？这时的我真正开始为“乐”而忧了。 熬心费力，为“乐”而愁 在我失意的时候，教研组的“导师团”决定对我的教学进行一次全面的分析、评价。这时的我真是如坐针毡，也做好了接受任何批评的准备。 “这次完全是独立备课的吧！这样能学会独立思考，很好！” “上课时候的表情比前几次自然、大方多了。” “看得出你在备课的过程中也花了不少心思。” …… 没想到当我沉浸在失败的痛苦中时，最先听到的是教研组老师们那一句句温馨的鼓励。它们犹如阵阵春风温暖着我这颗失意的心，恰似一股春雨滋润着我这颗失落的心。因为老师们知道尽管这时候我需要她们帮我“把脉”，但此刻的我更需要的是她们能帮我“把”出自己的长处，获得信心，从而能尽快扬帆起航。此刻我只知道这堂课上得很糟糕，但至于为何会如此糟糕却一片迷茫。看到愁绪满面的我，教研组长拍拍我的肩说：“没事的，第一次嘛就是这样的，哪有一次成功的！找到问题所在，就能对症下药。”于是，教研组的老师们都诚恳地向我提出了自己的意见，尤其是一位老师简单的几句话把我完全敲醒了