书法论文：字教学评价现状剖析及对策探寻.doc

吹尽“黄沙”始得“金” ——写字教学评价现状剖析及对策探寻 　 【摘 要】科学的写字教学评价对培养学生良好的写字习惯，激发学生写字兴趣，引导学生写出一手好字，提高学生的整体素质起着重要作用。本文笔者结合写字教学评价实际，剖析“缺失”的现状及原因，并在此基础上阐明评价的策略，提出从“评价内容、评价方式、参与主体”三方面进行实施，以提高评价的实效性。 【关键词】写字 评价 现状 策略 写字教学评价要有利于激发学生对写字的兴趣；要有利于形成正确的写字姿势，形成基本的写字技能；要有利于学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，做到书写的正确、端正、整洁。但在教学实践中，我们发现有些老师的写字教学评价流于形式，缺少效度。那么写字教学评价为何不能有效起来，它的缺失缘何而起？ 【“症候”点击-----追求功利入“歧途”】 一、单一追求 ---评价的片面性 现状：这是一堂书法展示课，班上有个女孩字写得像她人一样漂亮，练写的时候摄像机一直跟踪着她，她的形象总出现在大屏幕上。练写完了，老师点评了她的字，结构工整，笔画流畅。但说实话，镜头中她的写字姿势不敢恭维，躬着背，斜着头，一蓬刘海总遮着眼，这位老师却未加关注。 分析：小学生正处于身体的快速发育时期，不规范的写字姿势直接影响了他们的身体发育，坐姿不正，容易引发近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病以优秀、良好、合格这几个简单的等级对写字作业进行综合的评价。 分析：简单、笼统的批改，忽略了字的间架结构，笔画神韵等。一段时间下来，学生对写字作业缺乏兴趣，每堂写字课就像在上抄写课，大部分学生都以完成任务为目的，缺少一种琢磨、研究、竞赛的氛围。因而长期采用这种难以体现写字作业特殊性的笼统评价，会挫伤学生写字水平的提高。让老师皱眉摇头，家长望字兴叹。 【 “策略”探究-----吹尽“黄沙”始得“金” 】 那么，写字教学该怎样进行科学评价呢？《语文课程标准》指出：“关注学生的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。”从内容、方式、，评价中养写字习惯，审美情趣，增强写字的自信心。评价据写字教学规律，我把写字、都纳入到评价内容之中。有利于学生身体的正常发育，不正确的写字姿势不会影响学生写字的质量会影响学生的。因此，我们对写字的评价不能只停留是否能写出一手漂亮的汉字上，更应该培养学生养成良好的写字习惯描红、是学生写字入体的重要环节。“双眼皮”失去了描红、仿影的真正意义。还要笔，记住，然后一气呵成，。加强了描红、仿影的评价，增加对间架结构的理解，加深对笔画形态的把握临写自然就。“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”而现在许多学生想得快，却写得慢。究其原因，一是孩子能力差二是写字时注意力不集中，常常是用一两个小时完成。因此要重视提高孩子的写字速度“具有一定的速度”纳入写字教学评价内容。我根据每天不同作业量，适当延长或缩短时间，让孩子久而久之，孩子写字速度。评价方式展示性评价等多元的评价方式 德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”对于写字水平高的学生，我总是极力赞扬，夸张鼓励，培养他们的成就感。考虑到他们的年龄特征，我通常采用打高分的形式进行鼓励，有时还用打五角星、画苹果、画笑脸的方法来鼓励他们，满十颗星、十个苹果或十张笑脸就可以换取一片“小枫叶”，贴到教室后的“看谁的枫树最红”中。他们常常会和同学比较谁的星、苹果、笑脸、枫叶得到多，在比较中提高他们的竞争意识，提高写字的积极性。 对于写字水平差的学生，我注意发现他们的闪光点，用发展的眼光看待他们的每一点进步。老师的评价既要有鼓励性，又要有建议性，使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的建议。在批改中我适当运用一些微型评语。如：“你的字写得多整洁，如果把结构写得匀称点，你一定也能成为咱们班的小书法家。”小小的几字评语，往往能起到“四两拨千金”的作用。微型评语是错误的“杀手锏”，也是师生间的“悄悄话”。由于在学习过程中得到了老师的鼓励和帮助，所以他们始终是那么自信，那么热情，那么快乐！当然，写字质量的提高也是明显的。 （二）亮点评价，激励当先 从心理学角度来看，不管是什么人，对自己的劳动成果都有一种渴望让别人认同的心理。因此，教师应尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。为了让学生品尝到成功的喜悦，我竭力在他们的作业中捕捉亮点。评价时我改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”。比如一面字，虽然里面的字东倒西歪，大小不齐，但我们用一双慧眼，一颗慧心去看，就能从沙子里看到风景，也能发现一两个写得不错的字。又如一个字从整体上看是不美观的，结构是不匀称的，笔画是不到位的，但只要有一个笔画写得不错，我们就要画圈，给予肯定，告诉他：这一笔写得不错。看似区区几个圈，但并不简单。它是作业批