书法论文：浅低年级写字教学的初探.doc

巧激兴趣 狠抓双姿 强化评价 —— 浅谈低年级写字教学的初探 　 写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要的作用。可见扎扎实实抓好低年级的写字教学，打好小学生的写字基础，是一项具有重要意义的工作。《新语文课程标准》中明确指出：“写字教学要关注写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”。因此，笔者认为：要提高低年级写字教学的质量，除了教师要具有扎实的基本功和指导学生写字的能力外，更重要的是激发学生的兴趣，培养学生良好的写字习惯，写字教学才会有一个质的飞跃。　　一、抓双姿是基础，让学生自觉起来。　　写字姿势包括执笔和坐姿，写字姿势的正确与否，不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康，练字必先练姿，没有正确的、规范的习字姿势，是不可能写好字的。　　1、做示范。低年级学生可塑性大，模仿力强，写字姿势尚未定型。在这个阶段抓可收到事半功倍之效。我利用现代化的课件展示，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。另外在平时批改作业或书写时，坚决做到双姿正确、规范，让学生受到潜移默化的影响。　　2、细体验。有的教师抓儿童的写字姿势，只是要求他们做到“三个一”，至于为什么写字要“三个一”学生就不得而知，其实可以让儿童自己体验一下。先让他们执笔写字时手指靠近笔尖，学生立马就会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖，身体就得前倾，头向左偏，时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊椎弯曲，再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部也能保持离桌一拳的距离了。学生有了体验，就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。　　3、勤监督。学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎，在课堂上我细心观察，严格要求，一定要学生用正确的写字姿势书写，在课外请同桌时时做有心人，互相监督，时时提醒，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。这样长期实施，三管齐下，效果显著，一学期下来，95%的学生都能用正确的双姿书写。　　4、抓反复。低年级学生的自制力差，有时写字姿势要重复出错，这就要求教师要有耐心，反复强调，使学生养成良好的书写习惯，学生是不同的个体，出现的问题不尽相同，我总是手把手地教，一个一个地讲，不厌其烦，这样有利于使每个学生都打下良好的基础，以便于其今后的书法学习。　　5、巧激励。“榜样的力量是无穷的”。在平时上课时，我经常有意无意地说：“×××同学的姿势真好。”这不仅为学生树立了正面榜样，其实也是在提醒学生：请注意保持正确的姿势。许多学生听到这句话，便马上挺直腰板坐端正。为了调动每位学生的积极性，养成自我监督的习惯，我将学生的双姿拍成照片贴在他们写字本的封面上。这样利用无意间拍下的照片作为激励，学生一打开写字本，便看见自己的写字姿势，如果是不正确，他们会立刻改正，如果是正确的，他们就会自觉地坚持下去。　　二、抓兴趣是关键，让学生自乐起来。　　兴趣是写字教学成败的重要因素。托尔斯泰曾说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。如果一个人对所从事的某件事情毫无兴趣，那么，就很难作出持久的努力。儿童学写字亦是如此。因此《新语文语程标准》中明确指出：“写字教学要注重激发学生写字的积极性。”那么，怎样培养学生的写字兴趣呢？ 、名人引领、故事激趣，领悟写字真知 小学生的年龄小、自控能力差，指导他们写字，若一味地向他们讲解偏旁部首、间架结构，那便只是机械地重复横、竖、撇、捺等写字技巧，很快便会引起学生的乏味情绪。在实际教学中，我尝试用书法名家潜心写字的故事诱发学生的写字兴趣，收到了意想不到的效果。 讲述历代书法名人少年时代练字的传说故事。例如：在讲述欧阳询露宿碑旁揣摩碑文的故事时，我告诉他们欧阳询是唐朝书法界“四大天王”之一。一次欧阳询外出游览，在道旁见到一块西晋书法家索靖所写的石碑，想看个水落石出，竟坐卧于石碑旁摸索比划达三天三夜之久，终于领悟到索靖书法用笔的精神要领。从故事中学生明白了练字需要勤奋好学、需要坚持不懈！引导他们明白了刻苦出真知的道理，从而诱发他们的写字兴趣。 、形象比拟、寓教于乐，彰显写字之法 写字教学常常是讲授法和机械的操练，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。如何让学生对文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？《语文新课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。鉴于此，在写字教学时我常采用比拟教学法。如“横”像扁担、“竖”像排骨