书法论文：浅淡小学一年写字教学.doc

以指导为桨 扬写字风帆 ——浅淡小学一年级写字教学 　 有人说，字是人的第二张名片。不错，当我们的孩子踏上社会，递上一份简历，填上一张求职表格，上面的字可能就决定了他的一切。作为孩子的启蒙老师，在起始的一年级又该怎样引导孩子认真书写，写出一手规范、美观的好字呢？我想，教师正确、全方位的指导是必不可少的。语文《新课标》在总目标中提到：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在第一学段目标中更是作了细致地要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”在日常教学中，我们就应遵循新课标的要求，把“指导”作为写字教学的“桨”，扬起写字的风帆，让学生从一年级开始就写得一手规范、端正、整洁的好字，为今后的发展奠定坚实的基础。 一、指导学生正确握笔，有一个良好的写字姿势。 正确的写字姿势是新课标提出的一个要求，而写字姿势的正确与否直接影响着学生的写字质量。一年级的孩子虽说是刚刚入学，可是在教育大环境的影响下，很多孩子在幼儿园时就已动手写字了，由于孩子太小，他们的小肌肉群还没有发育完全，因此很多孩子的握笔姿势很不正确，主要表现为：其一，握笔很低，大大低于距离笔尖一寸的标准；其二、握笔时大拇指与食指相碰或交叉，有几个孩子甚至像握毛笔一样，把中指也使上了劲，与食指一起压住笔杆；其三，笔握得太直或太倾斜。这些都与正确的握笔姿势相差甚远，孩子不仅在写字时手容易疲劳，还会因为握笔姿势的不正确挡住视线，使孩子扭着身子歪着头写字，久而久之，造成孩子视力下降、脊椎弯曲等。因此，纠正不良的握笔姿势，教给孩子正确的握笔方法，指导学生正确握笔就成为语文写字课中的第一件大事。在教学中，我利用图片及在观察中拍摄下来的孩子不良握笔姿势及坐的姿势的照片，进行引导，由于照片来源于学生，他们很感兴趣，听得有滋有味，学得有模有样，明白了正确的写字姿势应是“手离笔尖一寸高，眼离本子一尺远，胸离桌边一拳远。” 可对孩子来说，只教给方法，那是远远不够的，还需要平时的督促和提醒。由于一部分孩子已成了习惯，因此平时的指正、提醒也是十分重要的。但是批评容易让孩子产生厌倦的情绪，适当的激励反而激起一年级孩子的好胜之心。于是每当学生写字时，我在巡视的过程总忘不了表扬几个学生。如：“张××同学，写字的姿势真不错！”“傅××，笔握得好，人坐得正，字也写得漂亮，老师喜欢！”每当听到我的这些鼓励与称赞，很多孩子都会明显地看看自己握笔的手，坐正身子。这不，孩子写好字的基础——正确的姿势不就慢慢养成了吗？ 二、指导学生认识田字格，观察汉字在格中的位置。 小学低年级，孩子的书写基本上都在有格的本子里。这是跟孩子的年龄特点密不可分的。低年级的孩子空间感受能力差，只有在有格的世界里，他们才会更好地观察、分析。因此，指导学生认识田字格，指导学生观察汉字在田字格中的位置是十分重要的。只有这样，学生才能渐渐地学会分析汉字的形体，把汉字写得匀称、美观。 首先在生字学习的第一课，我就让学生认识了田字格，知道了田字格中的“横中线、竖中线”左半格、右半格……”还告诉他们汉字喜欢住在田字格里，它的每一部分都喜欢住在不同的房间里，有的喜欢住在横中线，有的喜欢住在竖中线上，有的喜欢住在左半格，有的喜欢住在右半格……学生们瞪大眼睛，听得津津有味，然后我利用电脑课件出示了几个字例：“一”“十”“笑”“他”……分别让学生说说“横”、“竖”、“竹字头”、“单人旁”住在什么地方，使学生有个直观的感受。 然后进行写字指导。我在黑板上进行了范写，请学生观察，说出这个字每个笔画在田字格里的位置。由于一开始的是独体字，学生观察起来也比较简单，分析总能十分到位。渐渐的，出现了合体字，这时就要引导学生分析整个字的字形，让学生逐步懂得观察时要以字的一部分为单位，同时抓住字的主笔。如写“他”字时，先让学生观察、分析;“他”是左右结构，左边是个单人旁，右边是个“也”。单人旁在左半格，写时“撇”与“竖”差不多长。右边的“也”要与单人旁靠近，关键写好横折钩与竖弯钩，分别在横中线与竖中线上起笔。这样一分析，学生书写起来就容易多了。但随着识字量的增大，我们不能光停留在对某个字的分析上，还应寻找字的书写规律，把它提升、归纳，这些字结构上有什么规律？在田字格中要怎么写……当然，随着孩子识字量的增多，书写的熟练，过细的分析可以慢慢简化，但每次写字时，让学生观察汉字在田字格中的位置则是必不可少的，长此以往，学生能养成习惯，再也不用老师领着分析，学生自会养成观察的习惯，掌握观察的方法，形成一种临贴的写字能力，真正达到一种“教是为了不教”的教学目的。 三、指导掌握基本笔画，夯实写字基础。 汉字是由点、横等基本笔画组成。这些