书法论文：浅谈成长记录袋”评价在小学写字教学中的激励功效.doc

小小“袋子” 翰墨飘香 ——浅谈“成长记录袋”评价在小学写字教学中的激励功效 　 【摘 要】在当前的教学实践中，教师批改学生的写字作业，大多是给以等级评价，学生在写字中出现的错误得不到有效的指导，良好的表现得不到赏识和鼓励，从而大大降低了学生的写字热情。笔者在实践过程中，从学生心理出发，采用“成长记录袋”评价方法，关注学生写字的过程，让学生、老师、家长共同参与评价，从而起到激励的功效，使之成为写字教学的“推助器”。 【关 键 词】 成长记录袋 写字教学 评价 激励 教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ——【德】 第斯多惠 传统的写字教学中，我们一般的评价手段采用等级制，评价如蜻蜓点水，缺少针对性，缺少激励，尤其对一些写字困难或写不好字的学生，很少给予“特别关注”。因此，在写字教学中，如何让评价发挥激励的功效，是值得我们深思的问题。 笔者以四年级段学生为对象，尝试用“写字成长记录袋”的评价方式，为学生搭建一个自主交流、多方参与的平台，有意识地将学生的相关写字作品及其它写字材料收集起来，从而反映学生在写字学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就。 建立成长记录袋——雏翅试举，良辰好景初遇 （一）设计封面，各领风骚 学生是“成长记录袋”的主要记录者，于是我把封面的设计权交给学生，这个封面，既体现了学生的特性，其实也是展示学生书法风采的一个小小舞台：自我介绍、座右铭、喜欢的格言、自己的画像或照片，配上其他图案、卡通画等等，使别人一看到封面就可以了解到“成长记录袋”的小主人大致的情况。同时，我欣喜地发现其实孩子们对书法还是有着了解和喜爱的。瞧，他们一笔一画地把关于书法的谚语、格言写在封面上，真是让我眼前一亮： “自如其人。” “每为一字，各如其形。” “一点失所，若美人之病一目；一画失节，如壮士之折一肱。” “书必有神、气、骨、肉、血，五者阙一不成书也。” …… （二）明确要求，跃跃欲试 为了让每个学生明确“写字成长记录袋”的任务，使每个学生做到心中有数。因此，我先将《“写字成长记录袋”倡议书》印发给学生： “写字成长记录袋”倡议书 你真了不起!在你的“写字成长记录袋”中，你除了是小小书法家之外，还身兼三职：评审员、档案管理员、书法杂志总编。祝你在完成任务的过程中语文素质、写字水平得到大大的提高！ 班级里立即炸开了锅，看惯了枯燥乏味的评语，听惯了千篇一律的点评，这种“全民总动员”的方式让学生们受宠若惊，想到自己能够“身兼三职”并参与其中，连那些原本对写字不敢兴趣的同学也跃跃欲试，准备大显身手了！ 填满成长记录袋——群燕呢喃，小园香径共徘徊 “成长记录袋”不是一个无所不装的大袋子，应该收集到真正能够反映学生在写字领域成长变化的资料，且各种资料之间能建立联系、有条不紊。这样才能客观地反映出学生在不同阶段的写字水平和情感态度，那么作为“领路人”的老师应该怎么做呢？我思考着…… 经过一番“冥思苦想”，我引导孩子们在自己的“袋”中装入这几样必备品： 花样练习纸 各类奖励记载 成长记录袋 满意的作品 “书法家名片” 练字草稿、修改稿 （一）设计“花样练习纸”，留互评之痕。 为了给每个学生建立全面、动态、客观的评价机制，提高学生的写字能力，培养写字兴趣，我专门设计了一种“花样练习纸”。 附1：花样练习纸 “小书法家”姓名： 练习时间： 练习内容 （写完后，请在自己满意的字下面圈点） 要求 自我评价 写规范字，姿势正确 是 否 注意了笔画书写，字体较端正 是 否 纸面较整洁，体现了行款布局 是 否 伙伴的话： 老师的话： 家长的话： 自己的话（我的反思）： 这种练习纸的与众不同之处是在写字训练的基础上增加了学生自己、同学、教师和家长的共同评价，从单一的教师的“精批细改”到了全方位的评价。主要体现以下几个“亮点”： 坦诚相对——留下“伙伴的话” 伙伴之间亲密无间，而且他们对写字要领有着自己独特的理解，这时如果我们把对学生评价的主动权还给学生，引导学生积极开展互评，使学生在正视自己的同时，又能评价别人，