书法论文：浅谈第学段学生写字兴趣及能力培养策略.doc

纸上春色浮暗香 ————浅谈第一学段学生写字兴趣及能力培养策略 　 【内容摘要】对于刚步入小学的孩子来说，写字是枯燥乏味的，似乎有一种“折磨”的意味。第一学段的孩子如果一开始就产生这样的情绪，对将来的教学是很不利的。这就需要我们教师慢慢渗透汉字的魅力，在激发学生的写字兴趣时应贴近儿童生活，利用儿歌、童话故事等方式走进孩子的内心，巧渗汉字的书写要点，让孩子发自内心地爱上写字；在学生写字能力的培养上，应鼓励孩子多说说自己心里对汉字的感受，做到胸中有字。在练字时不能反复地机械书写，这样会让孩子产生厌恶的情绪，让孩子在自己喜欢的“天地”上“畅所欲写”，孩子才会真正地爱上写字。鼓励学生多动口，通过各种评价方式，使写字能力得到更深层次地提升。 【关键词】 兴趣 想象 童趣 评价 写字课似乎被人们认为是“千年老古董”，说不定以后将会成为“国粹”。在这数码时代，让写字突出重围并非易事。面对着如此的“绝境”，作为教育工作者，让我们的孩子“会”写字，发自内心地“爱”写字，在这薄薄的纸上写出一片“春意盎然”，写出“春色涌动”，成了我们共同的目标；让我们的孩子在纸上画出“跳动的音符”，犹如满园春色，让暗香在纸上浮动，是我们共同的心愿。如今汉字书写被淡化，也连累了汉字被淡忘，更没有了书写时的推敲琢磨。渐渐地，思维的惰性养成了，没有“妙笔”怎能“生花”？可见一手好字是多么的重要，我们必须要从娃娃抓起。在此，我就新时期对第一学段学生写字兴趣及能力培养策略谈谈自己的浅见。 一、激发孩子兴趣——“随风潜入夜，润物细无声” 小学生入学以后，对读书写字是非常渴望的。我们要好好利用和把握这个时机，关注学生写字的情感体验，激发学生喜欢爱写字的情感。但是小学生处于身心发展的初级阶段，各方面都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此我们在培养孩子的写字兴趣时，在初始阶段不能“吓坏”孩子，马上进行枯燥地练字“苦旅”。如果我们在这关键时期写字教学方法不当，必将挫伤儿童学习的积极性。因此在写字教学中要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，写字情境的情趣，变被动为主动，使学生轻松写字，快乐写字。 （一）贴近孩子的生活，激发写字热情 写字教学要贴近儿童生活，与儿童经验“相似”，儿童就会由衷地高兴，热情就会高涨。在新生入学后的第一次晨读课上，我给学生读了一首儿歌： 写字很有用 蜜蜂用树叶，写信给蚂蚁， 表示我想你。看了半点钟， 表示看不懂。商量大事情， 写字很有用师：（课件出示把 横折弯加粗）看这个新笔画横折弯，大家说这像什么？ 生1：特别像一个花瓣。 生2：像一个钩子。 生3：像一条毛毛虫。 …… 师：不错，你们真会动脑筋。那你知道为什么下面是个“木”字吗？ 生：因为有很多花长在树上，所以下面是个“木”。 师：（课件出示一束美丽的鲜花）。…… 斯老师根据低年级儿童的认知特点，在这堂课上抓住了“朵”字的关键笔画，加深印象，发展了儿童的分析概括能力，更让学生的想象力得到了充分地徜徉。 （二）要动笔墨另辟天地 从写字的角度来看，写字不仅涉及儿童的眼和脑，还涉及手，心智能力的要求明显提高。写字对字形的笔画、结构要求得十分精细。不像认读时只要抓住一个字的轮廓特征就可识别；而且书写还包含了技巧的训练，这需要眼、手、心的高度协调，因而需要反复训练。心理学研究表明，学生每字写上三遍，就产生单调刺激的抑制作用，其结果造成精神疲劳，影响写字兴趣。这就形成了矛盾，想写好字就必须多写，但孩子又不愿意多写。但我却在本班又发现了一件奇怪的事： 一般在进行写字教学指导后，当堂布置极少的作业，就是把课文后的生字表描红一遍并写三遍。这对孩子们来说是相当简单的事。我会马上进行评价，用红笔把每个学生写得好的字或者笔画圈出来，小圈或大圈。学生们每个人都能得到几个圈。 写完作业的他们总会拿起笔在课桌上东写写西写写。原来写字的人有“瘾”，当他还沉浸在这氛围中，是很愿意来练字的。于是我就发给他们一人一本本子，把生字再练写3遍，结果出人意料，他们不是练字而是纯粹地完成任务，抄写几遍罢了。经过几天的调查和琢磨，我把课后作业改成：中午的写字课时在学校的操场上用树枝练字每个3遍。（学校的南边操场是一块黄泥地，近日我发现低年级的孩子特别喜欢在上面画画、挖坑，那我何不把这“天然的练字板”交给学生尽情发挥呢？）而且经过一学期的练习，学生们已经会互相评价了呢！还懂得了起笔、运笔、收笔，了解了写字的轻重、缓急。 据有关专家调查结果发现，学生在自己的小黑板上练字效果明显优于在纸上练字。这就是低年级儿童，喜欢新鲜事物，他们觉得本子太常见，而且一提到本子，就想到一大堆的作业，所以在本子上练字也成了抄写作业。 三、鼓励孩子动口——“春路雨添花，花动一山春色” 初入学的孩子正值语言和思维发展的最佳期，为了尽快学习书面语言，不得不大量认识汉字，而儿