人教版小学五年级美术下册《爱国宝--古代的青铜艺术》教学实录.doc

《珍爱国宝------古代的青铜艺术》 课标解读： 《美术新课程标准》中提倡：美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。不是把美术看作技艺的传承，而是力图使学生体验和认识美术的文化内涵和人文内涵。正像法国著名教育家第斯多惠一针见血地指出的那样：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 通过本课的学习，着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不断提高学生的欣赏和评述的能力，形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。通过对中国古代青铜艺术的欣赏以及展示中国古代青铜器的奇异造型和纹饰引导学生了解远古先民的生活和艺术创造力 本课古代青铜艺术在整个教材中相对于其它课程来说较为冷辟，其原因在于青铜器繁荣的时代离现代非常遥远，在现实生活中较为罕见，造成学生理解有一定程度的困难。本课的优势在于这些青铜艺术艺术品因其年代遥远而使它们都具有的神秘感，奇异的造型更能激发学生丰富的想像中国古代青铜艺术力。 通过欣赏、评述的学习培养学生的观察力、审美能力、语言表达能力，激发学生热爱劳动，热爱生活的情感，认识中国青铜艺术在人类文化史上所做出的贡献，增强学生的民族自豪感。 2、知识目标： 运用描述、分析、解释、评价的方法进行欣赏、评述活动，从青铜器的造型、纹样以及文字等方面来了解青铜艺术的特点；通过教学活动，让学生了解古代青铜艺术，陶冶艺术情操。 3、能力目标： 在欣赏青铜艺术的过程中，培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。认识中国青铜艺术在人类文化上所作出的贡献，增加学生的民族自豪感。 4、教学重、难点： 重点：学习从青铜艺术的造型、纹样以及文字的等方面来欣赏了解青铜器艺术的特点。 难点：在欣赏青铜器艺术的过程中，认识中国青铜器艺术在人类文化史上所作出的贡献，增强学生的民族自豪感。 学情分析： 五年级的学生已经具备用简单的美术语言来表达所思所想的能力，而他们也开始把这种“美术的目光”投向周围现代的生活，甚至于古代人的生活，特别是对后者的神秘与博大充满了无限的遐想和期待，跃跃欲试地想用美术的方式去表现，去探索。我针对这一学情，在课前先让学生通过各种形式来预习课本内容，了解中国古代青铜艺术。同时认真制作了课件让学生通过多媒体课件来了解古代的青铜艺术。在学习探究中，我利用信息技术把美术课与人文历史、科学有机整合。本课开始以学生日常所见的器皿为切入点，在学生非常熟悉的生活情境下，用艺术欣赏的方式，去揭开古代青铜艺术神秘的面纱，让学生在中国独特的青铜文化的的熏陶下，强烈地激发起学生的民族自信心和自豪感，让学生重温古代历史，欣赏古代艺术，探究古代艺术的美和民族文化的独特性糅合在一起，既突出美术的学科特色又着力培养学生自主探究，大胆表达自己艺术思想的能力。通过本课学习让学生了解祖先们非凡的智慧和创造力，增强了学生对祖国古代艺术文化的热爱，以及民族自豪感。 评价设计： 教学过程： 课前互动： 小组成语接龙游戏，活跃气氛。 一、导入： 师：同学们知道“卧薪尝胆”这个成语的主人公是谁吗？ 生：勾践。 师：越王勾践有一把青铜宝剑埋藏在地下，两千多年后才被发现，你觉得它出土时会是什么样子？ 生1：我觉得它肯定有些破损了。 生2：我认为它肯定别泥土包围了，挺脏的。 生3：我猜它可能有些生锈了。 生4：我猜它也可能非常锋利。 师：来，让我们看一段这把剑出土时的视频。 （播放视频） 师：这把剑已经存在两千多年了，但是仍然寒芒毕露、锋利无比，了解了这些，你有什么感慨？ 生1：我感觉这太神奇了。 生2：我太佩服古人的技术了，它真是一件宝贝。 师：老师也有同感，它确实是一件国宝，具有很高的艺术价值，其实这把宝剑只是我们中华民族灿烂青铜历史中的一个缩影，这节课让我们一起来欣赏祖先们遗留给我们的那些珍贵的青铜遗产： 板书：15：珍爱国宝——古代的青铜艺术 二、新授： 师：青铜艺术博大精深，下面我们通过小组合作探究学习来初步感知它的魅力，请各组同学根据老师给你们提供的青铜器资料自主学习，稍后交流。 生：交流。 师：刚才同学们的交流很精彩，我这里有一件青铜器，我们请一位同学上来，可以看一看、摸一摸，感受一下。 生：学生体验。 师：你有什么感受，说一下。 生：它的造型古朴、大方，花纹很美。 师：同学们的观察真仔细，这件作品是老师仿制的青铜鼎，其实真正的鼎远比这个作品要精致、厚重得多，下面我们结合两个问题来欣赏一段视频。 （播放视频） 问题： 司母戊大方鼎的外形有什么特征？ 2、司母戊大方鼎有什么作用？ 师：请小组成员依据问题和视频探讨一下。哪个小组起来交流一下？ 生：小组依据问题进行探讨交流。 师：鼎器在古代就作为礼器被运用到一些国家的大事的盛典中，到了现在我们仍然延续这一古老的礼节传统，香港回归祖国时，姚笛先生赠送了一件青