怎样促进教师 的专业发展576.pptVIP

瞬 时 记 忆 工 作 记 忆 长 时 记 忆 s s s 注 意 知 觉 元认知 (metacognition) c 反应 消失 遗忘 复述 复述 组织化 提取 需要、动机、兴趣、个性（成就、自我效能） 元心理 遗忘 精加工 * fhfh 精加工（精制） 指在工作记忆中对新信息附加额外信息，从而使新旧信息进行联系的过程。 联想 表象 将字面意义进一步扩展和延伸 与其他信息比较 举例 补充细节或推论 * fhfh T: What year did we say Lincoln was elected ….Jane? S: ….1865? T: Let’s back up a minute. What year did we say the Civil War began? S: 1861. T: Good,and how were his election and the start of the Civil War connected? S: The South thought Lincoln as president would be ….like an abolitionist,… sort of ,so they thought they had to secede ,….like it was their only choice. T: So would Lincoln’presidency start before or after the Civil War start ? S: ….Must be before …..Oh, yeah .It was 1860. * fhfh 林：教育科研是促进教师成长的有效途径 李：微观教育教学理论学习+教育科研 是促进教师成长的有效途径 * fhfh 2.开展教育教学案例的 编写与研究 （1）什么是教育案例？ Case: 情况、状况、事实、实例. 医学：病例；军事：战例； 法律：判例；管理：案例。 * fhfh 案例：指对一个实际情境的描述，在这个情境中， 包含一个或多个疑难问题，同时也可能包含 解决问题的方法。 教学案例：教学案例描述的是教学实践。它以丰 富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教 师和学生的典型行为、思想感情在内的故事。 （Richert,A.E.） * fhfh 案例的特征： 真实性 典型性 具体性 启发性 * fhfh （2）案例教学是教师教育的有效方法 　　①从教师知识分类看： 专家教师具有案例知识； ②从案例教学的着眼点看： 是创造性、实际问题解决能力，而不是 一般的原理和规则。通过案例学习得来 的知识是一种内化的知识，是真知。 ③教育教学是一个不确定的领域，经常面对 两难问题，案例学习可以帮助理解这种结 构不良问题，并将原有知识进行整合并运 用。 ④将抽象的教育理论置于实际的情境中，使 其具体化，便于理解和掌握。 * fhfh 交互教学法（Reciprocal Teaching） 交互教学是通过师生有结构的对话来促进学生对阅读材料理解的教学方法。这是一种基于元认知策略的教学方法。在交互教学中，师生将互换“教学领导者” 角色。群体每个成员的共同目标是: 预 测 提出问题 总 结 辨析? * fhfh 交互教学对话（材料） S1（学生1）：我提一个问题：海底观察员在 潜水时需要带什么？ S2：表。 S3：橡皮脚掌。 S4：腰带。 S1：这当然都是正确的。 T（教师）：好，我也有个问题。为什么潜水