我的课堂我做主--初中英语书面表达教学的有效性及中考复...582.pptVIP

1）全批法。全批法是英语书面表达批改中最常用和最基本的方法。这种方法能使教师全面了解学生的写作能力，但教师工作量太大，所以我们在初中起始年级阶段对学生的习作应尽可能的多批细批，到了九年级则采用月批法，而且批阅和讲评工作都应及时。 减轻教师批改书面表达的负担的有效方法： * fhfh 在批阅过程中我们可以做好以下几项工作： （1）摘录习作中普遍性和典型性的错误，为讲评课的“病句诊断”环节做好素材收集工作。 （2）精心挑选1～2篇中等水平且含有典型错误的习作，课上进行短文改错练习。 （3）认真摘录习作中的精彩文句，同时注明其撰写者，然后课上师生共同分析佳句。 （4）定期把学生的优秀习作张贴在教室“优秀习作”栏中，让其他学生课后仔细品味这些佳作，取人之长，补己之短。 减轻教师批改书面表达的负担的有效方法： * fhfh 2）小组合作互批法。先组建4人互批小组，按1优2中1差的层次合理搭配，每两周进行一次课内互批。具体流程：写作前热身5分钟（师生共同讨论确定作文的体裁、题材、纲要、主要时态和主要人称）——写作15分钟——批改20分钟——点评5分钟。学生在批改之前，教师先给出评分标准，满分15分。 减轻教师批改书面表达的负担的有效方法： * fhfh （二）学生现状： 初中学生在写作训练中存在的六大心理问题 （六大误区 ）： 1.重视听说读，惧怕写；2.忽视审题，忽略格式； 3.汉语倾向，生硬翻译；4.盲目落笔，一挥而就； 5.拒绝修改，厌烦推敲；6.不讲规范，轻视书法。 * fhfh (三) 写作教学现状 在目前的初中英语教学中，尤其是在毕业年级中，老师和学生常大量的进行听和读的训练，写作教学比较容易受忽视，即使相对重视，教学操作手段也很单一乏味。 主要教学手段：老师选择作文题目和内容，让学生当堂或课下完成，然后收起由老师批阅或学生互批，最后提供范文让学生背诵。 老师传授的写作考试技巧主要有：要注意卷面整洁、开头几句不要有语法错误或拼写错误、尽量用简单句来表情达意等。但是这些传统的方法已不适应《英语新课程标准》的要求和当前学生学习英语的需求。 * fhfh (三) 写作教学现状 究其原因： 第一，很多教师认为初中生的英语水平有限，无法按照写作原理去 指导学生写作，因此课堂上用于指导学生写作的时间较少； 第二，凭主观臆断，认为中考评卷时对写作的要求并不高，只要 文字量达到要求，没有词汇和语法错误，书写规范整洁，就 会得高分； 第三，中考试题中的书面表达题以指导性写作为主，即对写作目的、 对象、时地、体裁、内容及词数等都有明确规定，导致教师 对学生的写作训练方式也十分单一； * fhfh (三) 写作教学现状 第四，由于“大班型”现象，教师批改学生作文难，而在长期不深入学生作文实际的情况下，难以发现学生在写作时出现的问题，误认为学生写作方面没有太大问题；即使有的坚持批阅，也只注重语言的准确性，而忽视对写作技能的指导。 第五，教师认为时间紧，任务重，平时没时间进行写作教学，最后突击一下就行；学生则往往忽视对习作的修改，不重视教师的批改意见，不主动反思和调整自己的写作方法。 导致的结果：一部分学生在写作时感到无话可写，产生畏惧心 理；审题常出现失误，所写的文句支离破碎，缺 连贯性，语法、拼写错误较多，不敢用高级词汇、 短语、句型；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇 布局等，因此在考试时难得高分。 * fhfh 二、教师如何指导学生写出高分书面表达？ 换言之，学生应该有哪些写作能力？ * fhfh 英语写作能力主要包括： 一是用词造句，布局谋篇的能力，即语言表达能力； 二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。 * fhfh 新的课程标准中关于五级水平（即初中毕业要求达到的水平）的要求是： A.能根据写作要求，收集、准备素材； B.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导 下进行修改； C.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； D.能简单描述人物或事件； E.能根据所给的图示或表格写出简单的段落或 操作说明。 * fhfh （一）写作能力的引导 1.学会使用较高级的词汇 1）同义词法：一般：My school is in the west of the city. 高级：My school lies in the west of