孙英 2014、2、24560.pptVIP

* gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; 孙英 2014、2、24 * fhfh 建立安外西校备课流程的意义 目的： 1、提高课堂教学质量； 2、减轻师、生的课后负担。 策略： 1、发挥备课组集体智慧，实施课堂教学重心前移； 2、行动研究，形成学科教学特色。 * fhfh 一、课前三备： 一备，教师预备。依据课程标准，学习和研究教材，把握重难点。思考：学习目标、达标策略、当堂检测和课后作业。---国本研究 二备，备课组集体备课。就教师预备内容结合年级特点（学生）进行交流讨论。削枝强干（突出重点），找准切入点（突破难点），研究组织实施的策略，包括当堂检测和课后作业的设定（呈现集体备课记录）。---校本研究 三备，教师精备。依据备课组集体备课的思想，并结合所带班级师生特点建立具体实施方案（呈现教师教学设计方案）。---班本研究 * fhfh 细化解读学科课程标准，整合教材 （学材），从基于学生学习的认知规律 出发，科学设置符合“学情”的课堂学 习目标，是教师的基本功，是教师进行 教学设计的前提条件。 理想的课堂学习，是一种有目标的学习。 * fhfh 解读课标，上明白课 落实课标，上有效课 学习目标叙写要求 明确 具体 可操作 可评价 细化解读课程标准，整合学（教）材，科学设置课堂学习目标，是实现有效教学的基础工作，是教师专业成长的重要标志，是进行学科课程建设的首要内容。 * fhfh 1.回答好三个问题 你把学生带到哪里去 （目标） 你怎样把学生带到那里 （策略） 你如何确信已经把学生带到了那里 （评价） 2.具备三种基本能力 设计教学的能力（基础） 实施教学的能力（关键） 评价教学的能力（保障） * fhfh 3.把握三个前提 把握学科思想，掌握学科知识体系， 明确学科课程目标。 4.做到三个读懂 读懂课标和教材，读懂学生，读懂课堂 5.实现六个转变 教师变学长，讲堂变学堂， 教室变学室，教材变学材， 教案变学案，教学目标变学习目标。 * fhfh 二、课堂行动建设 四备，实施方案，关注每一个学生学习，激发学生积极思考，组织学生有效交流，提供同步互助及展示平台，教师精辟点评，引导学习过程中争议点、未吃透点，注意发现并抓住学生思维亮点、创造性生成知识，突出学科内在的规律及学习的思想方法。 ---生本研究 有教无类 因材施教 * fhfh 道德课堂建设的行动策略 （了解教改前沿） 1.“唯学”：先学后教，以学论教，多学少教； 2.编制学案：（学习指导书、导学案）； 3.分组合作：同质异组、异质同组； 4.三种学习方式：独学、对学、群学； 5.抓好三段：课前、课中、课后； 6.构建学习流程：先学、展示、反馈； （流程承载着规律） * fhfh 7.重视先学：先学是展示的前提。 8.突出展示：展示思维，展示过程， 展示结果。 （解决内驱力的金钥匙）