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《美丽的武夷山》第二课时 预设一：山美。 1、三十六峰：你从哪读出它的美？为什么读这你就感受到它美（奇）？ 2、结合语境指导理解“ 造型奇特”词意。出示排比句（结合插图）：边读边想像，你仿佛看到了什么？根据想像画一画山（画中补白）。用一个词（字）说说它怎么样？（积累运用词语） 识字学词 * fhfh 《美丽的武夷山》第二课时 3、多种形式读，感受。（就站在这里） 4、出示武夷山其它山峰的图片（课件），鼓励学生给山起名字，并仿照排比句式练习表达。 5、有感情的朗读（背诵）。 * fhfh 《美丽的武夷山》第二课时 预设2：大王峰“险”。 1、 “大王峰”给你什么感受？用词或字说说？ 2、出示图片（课件）体会。并用做手势的方法帮助学生理解“山势险峻”意思。 3、再模拟设身处地攀登 体会登上大王峰的险、难。 4、指导朗读。 * fhfh 《美丽的武夷山》第二课时 预设3：水美。 1、九曲溪：（出示图片）看这溪水怎么样？ 2、再读，一边想象一边读， 读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象） 3、感情朗读。 * fhfh 《美丽的武夷山》第二课时 4、引导学生进行两次充分的入境想象。 第一次，让学生想象“溪水很清，清得可以看见---------”。 第二次，让学生想象这面大镜子里还会映出什么？。 5、配乐有感情的朗读，体会“武夷山的水就是一幅美丽的画卷”的感受。 识字学词 * fhfh 《美丽的武夷山》第二课时 预设4：入诗入画。 1、抓住学生兴奋点，置身在这山水之中，一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。让学生在老师配乐朗诵之下，闭眼想象游览武夷山的情景，启发其说出游览时看到了什么，听到了什么？感受到了什么？（眼、耳、手等） 2、再有感情地朗读课文。 3、朗读全篇。 * fhfh 《美丽的武夷山》第二课时 三、升华情感、延伸拓展。 1、适时播放武夷山风光片，引导学生用心去品味美丽的武夷山！ 或：拓展阅读。《武夷山水奇天下》 2、仿照课文，介绍自己喜欢的山。 学以致用：鼓励用学过的词语。 * fhfh 识字——语境识字 问题：简单机械地认读。 蜻蜓点水地认读。（走过场、音） 对策：多种形式识字。 字不离词，词不离句。 渗透识字方法，自主识字。 联系语境识字。游戏竞赛。 讲解故事。 归类识字。 换偏旁。 自己想办法 拆分法 口诀法 比较法 同音法 表演法 讲解法 …… * fhfh 《植树的季节》 正音：植 佛 载 郊 润 撑 将 葱 翠 语境：植树 （三月）； 扛撑抖（动作、体会偏旁、组词） 郊 （生活的地方） 仿佛（换词——近义词、造句） 将（造句） 冒（讲故事、字形、近义词） 载（图、体会心情、生活中拓展组词、感情读） 青葱翠绿（看图、连接生活、用词说说） 滋润（体会偏旁、理解、说句子 滋润 ） 比较形近字 学习部首…… 音、形、义、悟、用。 检测：竞赛、游戏、小测试…… 语文天地 兴趣先导 * fhfh 弊端 我的老师长着爪（瓜）子脸。脸上有雀班，还长着个大洒窝。脚上经常穿着皮蛙，骑着一辆白色的大魔托。 * fhfh 写字——养成习惯 问题：过繁过简。 根本不写。 疏于指导。 对策：认真落实，细心指导。严而不死 一上：一笔一笔地教。 一下二年：一部分一部分地教。 中年：一组一组地教。 高年：有选择性的教。