人教课小学四年级语文下册《鱼游到了纸上》1第课时教学设计.docVIP

27 鱼游到了纸上 一、教学内容 人教版四年级语文下册《27 鱼游到了纸上》第二课时 二、教学目标 1、理解课文内容，体会文章思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2、有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。 3、学习作者观察和描写人物的方法。 三、教学重难点 1、引导学生体会文章说明的道理，受到启发。 2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。 四、教学准备 1、教具准备：生字卡、挂图 2、教学方法： （1）着力利用师生、生生互动活动中，引导学生自我发现，培养学生创新意识与质疑能力。 （2）创设具体的语境，引导学生认真读书，把课堂时间交给学生，从多角度去说自己的感悟。 （3）多启发学生想象，课堂练笔与口语交际，切实检查课堂效果。 （4）讨论与交流，发挥学生的自主性，鼓励学生在读书中提出问题，引导学生从读书中解决问题。 五、教学过程 （一）回顾复习，引入新课 1、导入：同学们，上节课我们学习了—鱼游到了纸上（板书课题），认识了很多生字朋友，你们还认得吗？ 2、学生开火车读生字。 3、针对易错字，如“花港、安徽、聋哑、茶壶”进行听写指正。 4、指名学生说说课文讲了些什么？ （二）由题质疑，读书讨论 1、过渡：同学们对上节课所学知识掌握得真好，今天我们再来学习，齐读课题“鱼游到了纸上”，读了这个课题，你觉得奇怪吗？（师故作愕然）不对吧？鱼怎么会游到纸上呢？（引导学生把自己初读课文所得的观点说出来） 2、师再激趣：大家说得都有道理，鱼究竟能不能游到了纸上，我们仔细读文，边读边划边思考。 ①生自由读文，教师巡视。 ②大家读得认真，请你们把自己的看法放在小组内讨论一下，哪些你没提到，对方提到了。 ③小组内讨论，得出结论。 （三）全班交流，品读精句 1、师过渡：大家讨论激烈，得出结论了吗？谁来说一说。 （学生说出自己的看法，并要求学生能用课文中的句子回答） 2、师再次点拔 ①为什么说“鱼游到了纸上”？ 因为这位青年画鱼画得灵活灵现，就像在纸上游动。 ②这位青年为什么能把鱼画得那么灵活灵现？ 因为他爱鱼到了忘我的境界。 ③原来是这样，怪不得呢？那课文中哪些地方具体描写了 青年爱鱼爱到了忘我的境界？ a、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边······而且从来不说一句话。 b、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 c、他告诉我······忘了回家。 重点研读这两句： d、他有时工笔细描，······仿佛金鱼在纸上游动。 （1）学生自荐读句子→小组比赛读 （2）教师相机点拔，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思。体会比喻句的妙用及青年的画技高超。 （3）学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。 e、他好像和游鱼已经融为一体了。 （1）让学生看课件插图，创设情境，想象当时人们议论的情境。 （2）全班反馈交流，师引读：啊，青年如此高超的画技和专注的态度，怪不得小女孩会说---“哟，金鱼游到了他的纸上来了！” （3）品味“融”字，学生谈体会，并感情朗读。 （4）课堂小练习：老人、青年和小孩会如何赞叹和议论呢？注意运用神态、动作等方法进行描写。 （四）提升主题，学习写法 1、过渡：啊，真分不清“金鱼是我”还是“我是金鱼了”，人鱼已融为一体，如此用功的学画，画的鱼怎能不栩栩如生呢？当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来啦”，他是怎么回答的？ 2、研读“先游到了我的心里” ①默读课文，体会“游到了心里”是什么意思 ②鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系？ 小组讨论交流→教师小结 ③研讨作者所用的观察方法和描写方法。 ④有感情朗读描写青年外貌、神态、动作的语句。 （五）引导自悟，受到启发 1、课堂交际：真是胸有成“鱼”呀！从这位青年的身上我们 一定学到了很多，多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢？ 2、教师总结全文 通过今天的学习，我们了解这是一位聋哑青年，但他却---爱 鱼爱到了忘我的境界，也让我们懂得做事要一丝不苟，老师希 望你们今后在描写人物中多观察，抓细节，做到胸有成“物”。 3、巩固练习 按课文内容填空： 他有时 ，把金鱼的每个部位 地画下来，像姑娘 ；有时又 ，很快地画出金鱼的动态，仿佛 。 （六）、布置作业 把描写聋哑青年外貌和看鱼、画鱼的句子抄下来。 六、板书设计： “鱼游到了纸上” 爱鱼爱到了忘我的境界 ↓ “先游到了心里” 仔细观察、一丝不苟 1