小学语文“口语交际与习作整合教学专题研讨活动：如何有效整合口语交际与习作教学.ppt

如何有效整合口语交际与习作教学 小学语文“口语交际与习作整合教学”专题研讨活动 荔城街小课题成果评比中，均荣获一等奖：  《小学语文课堂表演设计与实施研究》 《口语交际与习作整合教学的研究》 《巧用小练笔提高学生写作能力的实践研究》 《小学语文口语交际与习作整合教学的研究》 被批准为增城市教育科学“十二五”规划第三批（专项）课题中，立项课题。（ 2013年6月） 被广州市小学语文教学研究会批准为2014年立项课题。 坚持走“教科研一体化”之路 如何有效整合口语交际与习作教学 整合的依据 整合的策略 整合的优势 一、整合的依据 （一）依据课标，符合整合 （二）立足教材，可以整合 （一）依据课标，符合整合 语文教学，无论是阅读教学还是口语交际课，都要立足于表达，学生会说了，会写了，语文水平才是得到真正的提高。 《语文课程标准》关于写作教学中提到：写作教学要重视与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将“读与写”、“说与写”有机结合，相互促进。 整合口语交际与习作教学这一做法，是有其理论依据和时代背景的，是符合教学规律和学生身心发展规律的。 （二）立足教材，可以整合 教学中我们了解到，现行小学语文教材在原来基础上进行了多次改革，将低年级的听说训练改为口语交际，可见新课程更注重提高学生的口语交际能力；而到了中高年级特别是四年级，就直接将口语交际与习作整合在同一板块。在三年级至六年级大概64次习作中，就有30多次的口语交际内容与习作内容是相关联的。 四年级下册 语文园地四 自己喜欢的动物 所以： 依据课标、立足教材，探索一条把口语交际与习作整合起来的路子，不但具有其理论依据和时代背景，符合教学规律和学生身心发展规律，而且具有非常现实的意义。 二、整合的策略 （一）未雨绸缪，做好课前准备 （二）亦师亦友，创设“敢说”氛围。 （三）挖掘教材，开展形式多样的交际。 （四）跳出教材，开展丰富多彩的实践活动。 （一）未雨绸缪，做好课前准备 1、教师要做好处理教材的准备。 2、教师要做好资料收集的准备。 3、学生要做好话题的准备。 （二）亦师亦友，创设“敢说”氛围。 一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。 二要处理好学生与学生之间的关系。 课前三分钟说话（视频） （三）挖掘教材，开展形式多样的交际。 （一）在主题中挖掘。 （二）在课文中挖掘。 （二）在课文中挖掘 四年级下册《鱼游到了纸上》我是这样引导的： 此刻你身在其中，面对这位正在全神贯注、一丝不苟地作画的青年时，会怎样说呢？你还听到老人、青年和小孩是如何赞叹和议论的呢？ 学生由“学文”到“说文”再到“演文”，最后“写文”就不会有困难了。说与写达到了同步发展、共同提高。 （二）在课文中挖掘 复述或缩写:《草船借箭》《金色的鱼钩》 仿写:《桂林山水》； 续写:《穷人》； 诗歌：《儿童诗两首》 ······ 请欣赏李明柔同学的习作《四季的风》 四季都有自己的风， 风婆婆会把每个季节都打扮得漂漂亮亮。 春天的风向妈妈的双手， 轻轻的抚摸着大地。 用湿气温暖万物， 使万物从沉睡中复苏。 夏天的风像解渴的水， 风吹着人还带着一丝丝凉气。 用汗水滋润大地， 使树木茁壮成长。 秋天的风像孩子们的嘴， 吹出迷人的香气。 香喷喷的苹果 鲜美的桔子， 被风婆婆的汗水浇灌过。 冬天的风像冰块， 为大地铺上一张毛绒绒大被。 虽然面对它有些刺骨， 但是它送给北方孩子们一个个惊喜。 啊,四季的风， 我们感谢你。 感谢你为我们四季增添了笑声和乐趣 （四）跳出教材，开展丰富多彩的实践活动。 《语文课程标准》指出：语文课程是实践性课程。在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 所以我认为，在挖掘教材的同时，有时还要跳出教材的圈子，在实践生活中进行口语交际与习作，也是同等重要。 比如开展课前3分钟说话、小小辩论赛、聊聊热门话题、说说旅游见闻等实践活动。 1、说写假期经历。 《我的快乐假期》片段 暑假最让我难忘的就是游泳。生命在于运动，每天黄昏，我和妈妈都去人造沙滩游泳。我喜欢游泳，游泳时，我就像一条快活的鱼儿，在水中窜上蹿下，自由自在，有时还可以和刚认识的小伙伴玩丢气球的游戏，非常开心。妈妈说游泳不仅开心，还能锻炼身体，又能消除暑热，是一举多得的。经妈妈一说，我发现我的手臂力量的确大多了，因为在划水时，手臂得到了充分的锻炼······ 妈妈说，读万卷书不如走万里路。假期里，爸爸妈妈还组织几家人一起去了深圳西冲游玩，接着还去了惠东亲身感受出海打鱼的乐趣。好玩之余，还让我感受了浓浓的亲情······ 2、说写读书乐趣。