小学语文“古典名著选”的教学例谈.doc

小学语文“古典名著选段”的教学例谈 　 摘要： “古典名著选段”在苏教版小学语文教材中占有十分重要的地位，但实际教学中时常缺失学生本位，教师不能“深入浅出”用教材，缺少课程资源的意识的学习，的阅读赏析力。 古典名著选段 存在问题 文本特质 阅读赏析力 常用课型 在现行的小学语文苏教版教材中，中国古典名著的占有很大的比重，比如，四大古典名著就都有选段：《林冲棒打洪教头》、《三打白骨精》、《三顾茅庐》以及在六下的“练习”中出现的《红楼梦》中关于“笑”的精彩片段等。这些文学经典理应在小学语文的课堂上、在学生懵懂的心田里熠熠生辉，然而，现实又是怎样的呢？ 一、教学现状及问题分析 以《三打白骨精》为例，随意翻开一本教参或者在网络上点击一份本课的教学设计，教学目标的制定不外乎这样几点：1．学会生字，理解新词；2．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；3．感受人物不同特点，懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。于是，依此推进，课堂教学环节大同小异，读文分段、批注交流，复述故事，一路无阻。可在这样的顺利中，那原本字字珠玑、处处学问的经典片段就只能与学生擦肩而过了。 细细推敲，造成这样一种高耗低效现象的原因有二： 首先是学生本位的缺失。教材是经过编者改编的，语言浅显易懂，对于处在六年级下学期即将升入初中学习的学生来说，无任何阅读障碍，对于人物形象的把握了然于心。要达成如上的教学目标，有半节课时间就够了，何须耗费学生的阅读时间进行着已有水平的重复？ 其次，是教师自身未能“深入”，缺乏文学的敏感，机械教教材。《三打白骨精》一课值得品味的东西很多，它是根据《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编的。上接“五庄观观音甘泉活树”，下启“黑松林三藏逢魔”。表层是师徒与白骨精的冲突，深层还有唐僧与孙悟空的师徒矛盾。而且，从叙述的角度来看，这一课还涉及小说中常见的一种手法：反复叙事，比如：“三借芭蕉扇”、《三国演义》里的“三顾茅庐”、《水浒传》里的“三打祝家庄”等等。再者，除了各个人物截然不同的性格特点，文本想告诉学生什么？是就事论事的“看清敌人的真面目”，还是放到整本书里体现的“人心向善”？如果教者能够很好地“深入浅出”，学生的课堂学习自会别有洞天吧！ 第三，缺乏开发资源的意识。就课文，只求读懂，不见“”。 二、文本特质及育人价值 中国古典名著是民族智慧的结晶，是中华灿烂文化的重要组成部分，具有永恒的艺术魅力。这使得教材中的“古典名著选段”具有了区别于一般文本的阅读特质：感受经典的无穷魅力，在曲折的情节体验中，丰富对世界的认识，受到心灵的触动或洗礼。 “古典名著选段”这类特殊的文本除了是个“例子”，更应当是个“引子”，其最突出的育人价值，便在于对学生初步阅读赏析能力的培养 所谓初步的阅读赏析能力，经典的感悟世界。 可见，古典名著选的阅读，当的角度，资源，学生1．趣味导读，统观经典的情节2．对比品读，感受经典的语言言经典的人物魅力魅力个读者，一千个哈姆雷特。选读按所蕴含的丰富性，在不同的学生个体面前，更是会受到不同角度和程度的喜爱。 课程资源，发掘