小学语文论文如何更轻松地让孩子喜欢背诵.doc

关于背诵的思考和实践 　 一．关于背诵的思考： 我们在减负增效的道路上越走越坚定,尤其是语文学科，开展了“不留家庭书面作业，大量阅读”的实验，已经初见成效。我们的理念是让孩子学得更快乐、更有效。要想把这一课题深入开展下去，就需要借助科学可行的方法。这里，我要对学生的背诵进行初步的探索 （一）．背诵，想说爱你不容易 1．现状 老师们会发现，每次考试都会在积累部分考到课文内容填空这个栏目，有的要求一字不错，有的要求写出文章中心，所占分数比例非常小，所占书本比例更是少之又少，到了高年级可能影响不到整张考卷的质量，然老师所用功夫可谓大矣。 老师会组织学生当堂背诵，可真正当堂会的只是一小部分记忆很好的孩子，其他孩子怎么办？当然是布置家庭作业啦，还好是口头作业，然后请家长签字。老师还是不放心的，因此第二天到校还要让学生抽空背给小组长听，背得不熟的那一两个孩子而且几乎每次都是那一两个孩子，就由老师亲自过问，有时还可能请进办公室。我想这些孩子不一定就是没有认真背，也许背给父母或背给自己还挺放松，背给老师就会因为紧张而忘词。好不容易全班都检验过关了，到了期中期末的检测，前面背过的东西孩子们又忘得差不多了，然后那几天回家作业又出现了复习背诵，老师实在不放心，还会在课堂默写整篇课文。 所以尽管背诵与分析能力、作文能力在一张考卷上相比，地位并不重要，可也没有哪个老师敢于放弃或轻视，老师们的想法是，活知识是未知的、不可把握的，死知识是有形的、可抓的，死知识的分丢了，活知识再考不好，那不就摔到底了吗？ 2．弊端 老师们的想法其实是对的，但我们仔细一想，会发现我们的做法中有很多弊端。（1）把背诵当作回家作业，那背得慢的孩子也许就要用很多时间，如果老师还布置预习口头作业的话（今年要求预习作业放到课堂上）还要加上数学作业英语作业，那实际留给课外阅读的时间还有多少？（2）学生背给小干部的时间哪来？老师是断舍不得把语文课时间拿来给孩子抽背的，就只有借助课间，那孩子小便活动时间就要受影响，就算一个孩子只要背两分钟吧，小干部那一天几乎就被同学栓在了教室里。（同桌互背要好一些，可又要提防因为坐一起很熟悉互相包庇）经常被测出不会背的那一两个孩子，老师当然会盯牢他们，久而久之，他们是不是就会对背诵，对语文产生恐惧心理？（3）好不容易全班背熟了，到考试大家又忘差不多了，当然复习起来所花时间要少些，可还是要占用时间，形成资源浪费。（4）每次考试只考冰山一角，可谁也不知道究竟会考哪只角，为了保住那一角，老师们不得不去抱整个冰山。于是课堂上就会默写重要的课文，有些老师是默写重要段落。默完了还得批，不管老师批还是学生互批，都得花时间，批完了还要改…… 直至到了考试时，面对卷面上课文内容那么点可怜的量、可怜的分，感觉如嚼鸡肋，食之无味，弃之可惜。 那么，有没有既不需要把背诵的作业留到家里，又不需要在校抽背，也无须默写大段文章且能取得好的质量的方法呢？ （二）．背诵，明明白白我的心 （1）明确背诵目标 首先我们要明确背诵的目的是什么？古人云：书读百遍，其义自见。读书破万卷，下笔如有神。就是说，（1）背诵能促进记忆力的发展，积累语言。 （2）背诵一定量的经典，受到经典篇章语言的熏陶，能调整自己的语言系统，为进一步表达打下基础。 由此可见，背诵的目的不是为了默写名篇，考试要求默写只是为了检测一下孩子究竟背了没有，背的质量如何。 （2）有力的证明 这就让我想起一件往事： 初中教过我的英语老师有两个，一男一女。初一是男老师教的，他不幽默，上课还算有趣，却非常“罗嗦”，重点内容总喜欢不厌其烦地讲，哪怕我们早已听出了老茧。他很重视朗读，早读课上、课堂上，总让我们跟着他或英语课代表读来读去，他则在一边无所事事，给人感觉婆婆妈妈。他也要我们默写，但几乎从不默写整篇课文，只默单词，那时我们感觉很轻松，成绩也非常好，考100分是常事。二年级换了个既幽默又严厉的女老师，上课很有趣很干脆，常惹得我们哄堂大笑，知识点也讲得很清晰，不同的是，所有背诵内容都让我们回家背，在校的早读课就是默写课。懒鬼如我回家更情愿看“杂书”更情愿发呆，结果天天要被重默，抢了其他课来重默，利用一切间隙来重默。（有默写就有重默，默写次数越多重默次数也越多）好不容易抢记过关了，过了几天又全忘了，那阵子可真没面子啊。那时觉得学英语课很轻松，可学习特别累。毋庸置疑，这个老师很认真，很优秀，然而，初中二年级，我的英语考试成绩竟然没上过90分，全班同学的英语和以前相比至少退了十分。到了初三，初一的那个男老师又来教我们了，依旧是婆婆妈妈罗里罗嗦，知识点循环往复地讲，依旧要我们读个不停，默写却很少，即使真要默