小学语文论文浅谈低年级写话意识的培养.doc

“童画”VS“童话” ——浅谈低年级写话意识的培养 　 [关键词] 作文 童心 自写自画 [内容提要] 本文认为画画和写作是相通的，同样需要观察、想像和表达。因此，作者在一年级写话教学中结合小朋友敢说敢想，没有思维框框的特点，利用幼儿园“听听——画画——说说”的教学模式，借鉴绘画艺术训练学生观察、想像、描摹的方法，进行以“自写自画”为主题的低年级写作初探，并初步形成了看看画画、擦亮童眼，放飞想像、激发童趣自由挥洒，点燃童心的激发低年级学生写话兴趣的教学策略。 儿童时代是人生中最具诗意的生命阶段，儿童的歌、儿童的诗便是呼之欲出的童心。可是在儿童的作文里却常犯这样的病：孩子们身入生活，心却游离在生活之外。常常视而不见，充耳不闻，写出的文章内容干瘪，语言无味，更无生活情趣。于是，那些“优秀作文选”“写作大全”“优美词句字典”便成了每个学生必备的作文宝典。乍一看，学生的作文水平成直线上升：篇幅长了，优美词句多了，但“纯属虚构，如有雷同，实属巧合”的作文也屡见不鲜了。 作文的过程是儿童生活经验的积累，是儿童生活、语言和感受积淀的“外显”过程。如何才能让无忌的童言自然流淌，让无瑕的童心大胆地写真？这值得我们所有语文教师思考。而在一年级执教语文时的几次意外经历却让我受益匪浅。 画 中 有 话 情景一： 刚接一年级新生，班里有个小男孩特别好动，上课书本从来都是合着的，发言口齿含糊，几乎听不明白他在说些什么？当时我就想：这个孩子写话造句一定不行。可出人意料的是这个孩子画画、做手工特别认真，小屁股就像被胶水粘在了板凳上，纹丝不动。再看他的画，大象兵大战坦克，虽然只是一些抽象的符号，可却把激烈的战斗场面描摹得栩栩如生，再看他躲在课桌底下捏的恐龙、怪兽，张牙舞爪，特别神气，当我问问他画的是什么时？他的表达相当流畅、自信，滔滔不绝，等我转身离开，他还追着要告诉我。 情景二： 校本课的主题是“找春天”，于是带着小朋友到校园里走了一趟，虽然只是初春，校园里的树木、小草还是一片枯黄，可教室后面的荒地上却冒出了许多嫩芽，一派“草色遥看近却无”的境界，当我带着小朋友走近，才发现这片绿色的地皮上还开满了白色的荠菜花，星星点点，特别好看，而墙角边的蒲公英嫩黄色的小花也在风中摇曳。我庆幸带孩子们出来找春天，要不就看不到这么新鲜的春色了。回到教室，小朋友们还很激动，兴奋地告诉我自己的发现，因为学字不多，所以我让他们用自己最喜欢的方式——画画，把自己的发现告诉我。在刷刷的画笔声中，一幅幅充满个性的“春景”诞生了。32幅画不仅内容不同、色彩迥异，还充满了想像：钻出泥土的小草有了眉眼，美丽的小花比人还高，虽然我们没看到蝴蝶、小鸟，可许多孩子画在了图画里，因为他们认为蝴蝶飞来，就代表春天到了。一些孩子怕我看不懂，还用彩笔工工整整地写上一两句话作为说明。看着、阅读着、欣赏着，我体会着孩子们的天真、无邪、急于表达的激情。 [启 发]： 这两次意外的经历给了我许多启发：每个孩子接触到自己感兴趣的事、或新奇的事时自然会产生兴奋、激动的体验，都会有想表达的欲望，当他们把自己的感受画下来——图画、写下来——作文、塑造出来——雕塑……就是独一无二的艺术品。我还记得刚工作时尝试指导学生画画，因为不知如何指导，就找了许多获奖的儿童画来参考、临摹。我惊奇地发现，每一幅儿童画都是那样的不同，童心童眼里的世界会是那样的神奇。即使是一条普普通通的鱼，孩子们也会把它装点上各种各样我们无法想像的图形、用上各种各样的色彩。所以许多绘画大师无不感慨的说：孩子是最接近上帝的人。而欣赏毕加索、齐白石等大师的艺术作品，你可以发现，那水中的金鱼、那独特的人像雕塑都像出自一个顽童之手，透着童真、童趣。回想学生写作文也应当如此吧，让学生根据自己的感受自由表达、自由挥洒，用我口说我心，用我手抒我情，充满个性、真情、想像的作文会多么打动人心。 作文应当连着健康的生命。余秋雨先生在《“太阳风”中学生随笔系列-序》中也认为人们一般能有声有色地讲述生活中各种有趣的经历，但如果让他们写下来，会显得那样的刻板老套，读起来味同嚼蜡。倒不是文句不通，层次紊乱，问题在于有了语文根底还如此乏味，表明他们一开始就把作文的基础打歪了。作文训练，说到底是生命与生命之间表达和沟通的训练。要表达必须掌握一些基本的技术手段；要沟通生命，又必须掌握能被别的生命理解的一些共同规则。问题是这些手段、规则和范文，都不能代替学生表达自我的生命。学生在未成年时期，一切都被塑造，不经意间课堂讲授很可能变成一种超强度的全方位引导。如不注意。反而会成为他们的精神桎梏，在一定程度上剥夺了他们的独特表达个体生命的本事。如何让作文连接健康的生命、独特的个性，我认为在写作的起步阶段，