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小学语文论文 绘本与口语交际的美丽邂逅 【摘 要】绘本是儿童文学的一种重要的文体，它以图文并茂的形式，被认为是最适合幼儿和小学学生交流的图书。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。 【关键词】模仿练说 想象补白 形式拓展 万丈高楼平地起。小学是学生口语能力发展的最佳阶段。《语文课程标准》中特别强调要加强学生口语交际能力。而面对现在学生在口语课上普遍“哑口无言的现状我们老师束手无策 大海龟像穿着铠甲的士兵，正在海底巡逻呢。 星星般的海星到处都是，懒洋洋地躺在海底晒太阳呢。 水母像一个移动的小电灯，忽闪忽闪地。 箭鱼像箭一般，在海里穿梭着。 …… 再如《爱是一捧浓浓的蜂蜜》，全书充满着爱的旋律的诗意文字：爱是那种欢乐的感觉，让你一骨掀开被子……跳下床来，拉开窗帘，在地板上猛翻筋斗；爱就像有人挠你的肚子，痒得你大声笑着，嘻嘻哈哈……爱是那种温馨的感觉，就像依偎在妈妈怀中。三年级的学生们从些诗意的文字中体会到爱是可以品尝的，爱可以观赏的，爱也是可以感受的。于是我让学生仿说“爱是＿＿＿＿＿＿。”学生说到： 爱是风吹过我头发的感觉，轻柔清香。 爱是和小伙伴争抢一口冰淇淋的味道，甜甜的，凉凉的。 爱是我轻轻走过河边，轻轻抚摸草儿，轻轻闻闻花儿的时候。 爱是老师抚摸我脑袋的那一刻，我开心，我温暖。 …… 2.角色仿说 绘本《逃家小兔》讲述了有一只小兔，他想离家出走，于是他对妈妈说：“我要跑走了。”妈妈说：“你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！” “如果你来追我，我就变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”小兔说。 “要是你变成溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。”妈妈说。 全书小兔与妈妈的对话都是这样的句式：“如果你＿＿＿＿＿＿。” 妈妈说：“我就 ＿＿＿＿＿＿。”于是，我做了如下设计： 如果你是小兔子，你还想变成什么？妈妈又会怎么做？你能用上这样的句式，写写小兔和妈妈的对话吗？组合成一个属于你自己的小段落呢？ 生一：“如果你变成了捕鱼人，我就变成一条蚯蚓，钻到土里 。”小兔说。 “如果你变成蚯蚓，我就变成土地，让你永远在我的怀里躲藏。”妈妈说。 生二：“如果你变成土地，我就变成鸟儿，飞得远远的。”小兔说。 “如果你变成鸟儿，我就变成大树，让你站在我的肩膀上休息。”妈妈说。 在模仿练说的过程中，孩子们不仅模仿了绘本文字中诗意的﹑浪漫的﹑天真的表达方式，还从这些文字中进行迁移，创造出了自己的语言，那么纯真，那么生动。 想象补白----绘本不止是画面 绘本是一件精美的艺术品，文字精练，却构筑出一个跌宕起伏的故事；生动的图画间，那些欲言又止的空白处，又正是绘本的精妙之处，给孩子留下了无尽的想象空间。甚至连那些微小的标点，在绘本中也能变成一幅幅图片，编织成一个个故事。在阅读过程中，要重视儿童读图能力与想象能力的培养，可以选择最富想象、最动人的画面，引导孩子仔细观察其中的画面、色彩、细节等，遐想画面以外、文字以外、标点以外的世界，进行想象说话，使绘本更加丰满。 1．画面补白 如《大卫，不可以》，它是一本低年级孩子爱不释手的绘本，大大的画面，夸张的男孩，独特的字体，把一个调皮捣蛋的男孩刻画的淋漓尽致，全书没有多余的画面，没有多余的话语（只有一句“大卫，不可以！”），甚至没有连续的故事情节，但简单的几个字加上逼真的图画，却还原出了各种生活情境。学生在阅读时开怀大笑，那无疑是他们对这画面传递的信息有感触，画面与内心有了共鸣。此时，如让儿童选择自己最感兴趣的画面来说一说，他们定能滔滔不绝。 大卫跟妈妈说：“妈妈我想出去玩。”“路上注意安全哦！”妈妈说。这时，大卫看见前面有一堆泥巴，于是，他就在泥巴里滚来滚去，玩了起来。天黑了，大卫回到了家。这时大卫的头上、脸上、手上、腿上、脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇。可他却在干净的地板上走来走去，地上留下了两串黑色的脚印。妈妈看见了说：“天哪！大卫，不可以。” 绘本的画面就是这么有魅力，能让孩子们心甘情愿地走进，爱不释手地阅读，兴致盎然创编出一个个童真童趣的故事，真是说的满足，听的过瘾。 绘本可不是仅适用小学低年级口语交际课堂，只要选材得当，高年级同样受用。绘本《爱心树》是美国诗人谢尔·希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们讲述:大树给予男孩成长中所需要的一切,而自己却不图一丝一毫的回报;男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福,直到风烛残年,身心俱惫,仍然可以在仅剩的老树墩上休息……作者用简单的线条和充满诗意的文字,创作了一则生活寓言——这则寓言在施与受之间,也在爱与被爱之间。在五年级的一堂口语交际课上，我引导学生想象画面： “坐下了”。简单的三个字岂能表达此时男孩子的内心世界。此时的男孩已经是