小学语文论文：作文充满孩子气.doc

让作文充满“孩子气” 一、问 题 缘 起 在高年级执教语文时，对作文的指导可谓用心，因此也对学生的作文写作状况陷入深深的思考。 问题一：写作水平怎么就倒退了？ 工作以来的第二届学生是我从一年级带到六年级的，其中有一位女孩丁丁特别有才气，从一年级开始，讲故事、唱歌、写作就特别出色，特别是她上了三年级以后，每篇文章都能成为班里的范文。她自己对写作也特别感兴趣，为此家长特地为她报了小记者班，以待她在写作上更进一步。可就是这样一个女孩，进入五六年级后，作文水平却倒退了。不管是写事、还是写人的作文都写得极为简单，常用一些成语替代生动的描写。如：写春景逃不过春暖花开、万紫千红、鸟语花香，写人少不了“这个人有个圆圆的脸，高高的鼻梁、红红的嘴唇……”，读她的作文味同嚼蜡，少了三年级时的灵动、奇思妙想……当时的我就痛心疾首地反思：我是不是误人子弟？为什么一个优秀的学生的作文不是越写越好了，而是倒退了呢？“言为心声”，作文里那鲜活的生命到哪儿去了？ 问题二：为什么孩子们的描写都那么粗糙？ 在业余学校“文学乐园”当讲师，每每总要指导学生写人写事，而题目要求少不了记身边的人和身边的事。让我们来看看学生们是怎样描写的。（五年级《写一个熟悉的人》习作） 体现同桌爱斤斤计较的：我的同桌经常为了一些鸡毛蒜皮的小事而和我吵架，只要哪天不吵架，他可能感觉心里痒痒吧，别人说我们是三天一小吵五天一大吵，唉！有一次我走着走着（，）她飞快的（地）跑过来和（我）撞了一下，（。）她马上放声大骂。我不解的问我（自己）有错吗？但是她仍然送（说）是我不好（，）算了大人不计小人过。 描写同学爱看书做笔记的：她十分喜欢写读书笔记，她的本子过了半个月就要换一本，她灵活运用，把词用到作文上我们多说她作文好。她非常喜欢看书，一看就不停的看老师讲课的时候她写（也）偷偷看着！哎！真是一个大书痴！ 描写同学幽默爱搞笑的：我的同桌特别爱搞笑，那次在走廊里见到我，就向我做了个鬼脸，引得我笑的肚子都疼了，他还爱讲笑话，只要他一开口，我就要捧着肚子…… 读着这些作文，每每我都感觉不过瘾，常常会在脑海中泛起那些同学间争吵、逗乐的画面，可孩子们为什么就不能把自己这些最熟悉不过的画面描摹出来呢？这个问题令我百思不得其解。 问题三：作文中打动人心的东西到哪里去了？ 在高年级批作文，令我最感到痛苦的莫过于批“写景类”的作文了，那些作文中的四季、校园总感觉像是克隆过的，有着相同的色彩，相同的模样，那些华丽的辞藻下面似乎连小作者的感受都是一样的——“春天真美啊！”“我爱你啊，校园！”。每到评改时我就犯难：语言都很优美、抒情都很充分，描写也能兼顾色、形、声，可这样的作文在“完美”的同时似乎还缺少了些打动人心的东西。学生怎样才能写好“写景类”的作文呢？ 二、痛 定 思 痛 面对高年级的学生作文，我感觉一种迷失，这不仅仅是学生在老师的命题下写作目标的迷失、表达方式的迷失、选材角度的迷失，还是一种心灵的迷失、智慧的迷失、快乐的迷失。 1、虚情假意的套话让孩子迷失了童言无忌 宗实先生曾经有一短文《女儿的作文》发表在上海《新民晚报》上，文中所叙的事实，确实发人深省。他说：女儿读四年级时，虽然也怕作文，但有几篇却写得很快，可惜满篇是不登大雅之堂的童稚之语，令“我”啼笑皆非。不得已，请一位颇有经验的语文老师家教补习。一个阶段之后，果然作文大有长进，思想也趋成熟老练起来。一篇《把星期天还给我们》的作文，俨然大谈学习为什么的大道理，对布置作业过多的老师、家长兴师问罪。一篇《我讨厌重男轻女》将一场我从未见过的婚礼编得有声有色。尤其是《我的爸爸》更写下了她对“我”的深情厚意。当“我”夸了她一番之后说不能把爸爸写得太好，作文不可以骗人时，她竟说：“老师讲了，心里想的不都可以写在作文里……作文要拣正面的话写，还要夸大……实在写不出就要把少年报上的文章变通一下写进作文，这叫结合形势。你懂吗？”女儿的一席话令宗实先生不胜感慨。他觉得女儿的作文，虽然看起来比较成熟了，没有“原则性错误”，满口冠冕堂皇的道理，时而还有好词好句夹在其中。但那些曾经叫人哭笑不得的童言稚语也完全消失了。 我班的学生丁丁也许就是这样，当初接触作文时她童言无忌，虽然不够成熟，但描写的小动物活泼可爱、每一件开心事都让人忍俊不已，这些是她最想写的，写的也是她的真实想法。可是各年段不断重复的话题《我最喜欢的小动物》、《最熟悉的人》《最有意义的事》，已经无法激发起她的写作兴趣，同一个人、同一件事三年级写、五年级写、到了六年级还要写。加上教师根据成人的思维模式一次次不厌其烦地修改，为了故事情节的曲折动人不断地“艺术化加工”，她渐渐懂得了“心里想的不可以写进作文”，作文要根据老师的喜好来写才能获得好成绩。于是也就见不得她的自由表达了，渐渐地，她失去了自己的童言无忌，常用一些佳言警句证