小学语文论：让童诗轻舞飞扬.doc

让童诗轻舞飞扬 　 如果世界上没有了诗歌，也许日月星辰都将黯然失色。 不知哪位哲人曾说过：一个孩子，就是一首诗。孩子的小脑瓜里有着丰富的想象力，盛开着诗的花朵。在他们的眼里，大树是长胡须的老爷爷，雨点儿是云妈妈淘气的孩子，露珠儿是叶子闪亮的眼睛……孩子们用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物，在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、风儿会跑…… 孩子是天生的诗人，有着最纯真的童心，蕴藏着美好的情感、善良的愿望有趣的情致。他们会同情上了一整天班累得满脸通红的太阳公公，会担心夜里小鱼儿在荷叶上睡得是否安好，会为小蚂蚁乘上了落叶船去远航而欣喜…… 这就是孩子写诗的优势，只不过这优势如同一颗种子被埋在孩子的心灵花园里，如果作为园丁的我们能给予阳光，施予雨露，我想这诗的种子也许就能长成参天大树，新绿的枝头就是那轻舞飞扬的童诗。 一、“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”大量赏读童诗，和诗亲密接触。 从儿童认知的规律看，他们入学后学习语文是以口语为基础来发展其书面语的，易接受短小的文学形式。童诗中有精练的语言，奇特的比喻，机智的比拟，鲜活的动词，丰富的想象，新颖的构思，细腻的感受，纯真的童心等等，到处都闪烁着智慧的火花，释放着无穷的魅力，是最适合孩子作为语言学习的短文。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”刘勰的话也告诉我们，要做好一件事必须先进行了解，童诗写作也是如此。让孩子们从欣赏开始，多读一些好的童诗作品，让诗和他们亲密接触。关键要为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。让孩子们浸泡在优美的、灵动的，充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到最初的文学的感染。 组织学生阅读童诗，可以采用多种方式，既有课内读，也有课外读，既有集中读，也有分散读，可以用眼睛，也可以用耳朵。赏读的诗歌非常丰富，既可以是、金波、柯岩等名家的童诗；也可以是孩子自己创作的优秀的童诗，还可以从成人诗中寻找，像徐志摩等的有些作充满了童趣。 孩子们读多了好的诗歌，就会从中受到熏陶，感受到诗的节奏、情趣和优美的意境。这样一路读来，不但陶冶了孩子们的情操，增强了他们的语文素养，更是激发了他们对诗歌的喜爱和写童诗的欲望。 二、积累童诗表象，睁开诗意眼睛。 童诗写作跟所有的写作一样，需要有丰富的表象储备。童诗从根本上说“是生活的折光，是某种比喻”。因此，指导儿童写童诗，必须通过各种途径丰富他们头脑中的表象。 自然界中蕴藏着极其丰富的童诗表象，一草一木，一虫一鱼，都像谜一般地吸引着儿童，要多组织儿童去郊游，去寻找，去猜想。我们要引导儿童去捕捉自然界中最细微而感受最深刻的表象，池塘深处的花、瑰丽的晚霞、飞舞的落叶……这一切深深碰撞着天真、美好、善良的心灵这一切能激起多少神奇的想象啊！。 生活是童诗创作最肥沃的土壤。儿童的生活中处处都含有童诗的基因。只要你睁开诗意的眼睛，童诗的神思便会在心海里游荡。从生活中获取童诗表象的最大好处是更有真情实感，而真实情感诗歌能打动人的灵魂。儿童生活中的各种种样的感受，快乐、生气、伤心、愤怒等等，都是真实的感受。 三、尝试童诗写作，让诗轻舞飞扬。 师：这首诗写得多美呀！让我们也来做个小诗人，试着用“什么是谁的家”的句式来作诗。 生：夜空是星星的家，夜空也是月亮的家。 生：树林是小兔的家，树林也是小松鼠的家。 生：树林也是老虎和狮子的家。 师：对，树林是许多动物的家。 生：宇宙是飞船的家。 生：池塘是荷花的家。 生：春天是小草和鲜花的家，夏天是知了的家。 生：秋天是果子的家，冬天是冰雪的家。 师：多么富有诗意呀!谁还能说一说？ 生：云儿是雨点的家。 生：大海是浪花的家。 生：沙漠是骆驼的家，南极是企鹅的家。 生：学校就是我们的家。 师：是呀，我们就像一家人，要相亲相爱呀！ 本片段启发学生从“家”发散开去，举一反三，广泛交流观察大自然的感性知识，不仅丰富了对“家”的理解，而且有机地进行了口语训练。教师始终围绕一个中心深入浅出地把诗教渗透到训练过程中，把诗的种子播撒到孩子幼小的心灵中。 学完《家》后，孩子们仿照“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。”写出了“夜空是星星的家。池塘是水草的家。大海是贝壳的家。地球是我们的家。”等许多富有童趣的的诗句。以后再慢慢地过渡到一节诗，一首诗的模仿。 （二）创作属于自己的童诗。 尽管一位哲人曾这样说过。“天真的儿童天生就是诗人。”孩子也常会出其不意地吐出很有韵味的话来。但是，孩子们缺少写诗的经验。我们指导儿童进行童诗创作的主要工作在于挖掘孩子潜在的能力，及时捕捉信息，而不必刻意灌输太多专门的写作技巧。我是从以下几方面引导孩子们写诗的：生活中的小事成诗。生活就是诗，诗就在生活中。儿童写诗要写自己熟悉的东西和经历过的事，否则就没有生命，没有真情实感