小学语文论文：浅谈小低中段学生阅读自觉性的培养.docVIP

浅谈小学低中段学生阅读自觉性的培养 　 摘要： 在语文新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“阅读自觉性”是学生能感受到阅读的快乐，产生阅读的兴趣，进而再体悟到阅读带来的益处，为“自主阅读”做好充分的铺垫。对于小学低中年段的学生来说，提“自主阅读”显得太超前，也不切实际。语文教师能千方百计激发其阅读的自觉性则是这个阶段阅读教学的当务之急。只有在低中段充分开发学生的“阅读自觉性”，学生才能在小学高段至初中逐步形成“自主阅读”。 关键词：阅读、自觉、小学生 正文： 常常在论文中看到一个鲜明的关键词——“自主”。的确，在语文新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在《现代汉语词典》中对“自主”的解释：自己做主。那么阅读自主，就是自己做自己阅读的主人，自己确定自己阅读的目标，自己管理和控制自己的阅读过程，自己对自己的学习结果负责。学生若有这样的阅读自主，就意味着思维、情感和行为的独立，意味着个性的自由张扬；也意味着心灵时空的自由和视界的敞亮；更意味着人的潜能自由释放、创造活力自由舒展。 然而，笔者在此文中不提“自主”，而谈“自觉”。在《现代汉语词典》中，对“自觉”这样解释：自己有所认识而觉悟。两词对比，显而易见“自觉”是“自主”的“前奏”，有了自觉，才能逐步向“自主”跃进。那么“阅读自觉性”是一个怎样的程度呢？笔者认为，学生能感受到阅读的快乐，产生阅读的兴趣，进而再体悟到阅读带来的益处，为自主阅读做好充分的铺垫。对于小学低中年段的学生来说，提“自主阅读”显得太超前，也不切实际。语文教师能千方百计激发此阶段学生阅读的自觉性则是这个阶段阅读教学的当务之急。只有在低中段充分培养学生的“阅读自觉性”，学生才能在小学高段至初中逐步形成“自主阅读”。 如何激发学生“阅读自觉性”呢？笔者就自身的一些实践体验来谈一谈。 一、“趣”字当头，自觉读书 在平时的教学中，我们不乏听到教师苦口婆心地告诉孩子：“书是人类进步的阶梯”、“读书破万卷下笔如有神”“读万卷书行万里路”……意在告诉学生读书的好处。然而，能早早明白事理的孩子实在太少，此方式督促读书的效果欠佳。如果孩子连书都不拿起来，何谈感受读书的快乐，何谈领略读书的好处呢？ 小学低年级学生的特征：小学低年级的意志自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。 鉴于以上小学低年段学生的特征，教师应以“趣”激发学生阅读的兴趣。 读物“趣” 不同阶段的学生有着不同的阅读兴趣、阅读水平。教师需要针对学生的阅读情况，推荐适合孩子的有趣读物。 绘本，一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。儿童心理学研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力。对于低段还没有认识太多汉字的孩子来说，如果能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。比起那些一闪而过、只带来一时快感的快餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。这种读物主要在小学低段推荐。不管孩子是因为书的封面精美而拿起书，还是因为书里的画面有趣翻开书，只要动书了，这样的阅读自觉性就能开始产生。 系列丛书，是由彼此相互独立而又有一定内在联系的许多部小说构成的一个小说系列。系列小说中的任何一部都具备一般小说的完整性，在环境、人物、情节、结构上有较强的独立性，同时各篇之间又互相参照，互为补充，在时空顺序上相并列或相连续。可想而知，系列丛书能够吸引孩子连续不断的继续探索故事的情节，不断阅读。从一本到多本，这个过程就无声地培养着孩子读书的自觉性。曾在班级中推荐了绘本《贝贝熊系列丛书》《马小跳系列》《贝克与舒塔系列》《查理九世》《笑猫日记》等等。有些老师对《查理九世》等同类的科幻类系列丛书产生了一些质疑，书中真善美的情感道德体验显得不突出。而笔者认为，道德体验是更高一层次，如果学生都不读书，阅读怎么能再上一层呢？这样的书籍悬疑度高，更能吸引孩子阅读的兴趣。在激起学生阅读兴趣后，教师再引导也为时不晚啊！ 趣味科普，如今的书籍真是越做越强大，就连科普知识都能融入到故事情节中，配以图画，利用设问等手法，大大吸引着孩子的眼球。低中段的学生是不断产生着问题的阶段，利用问题阅读科普读物，阅读的兴趣则更浓了。 众多有趣的读物，一定会让孩子找到适合自己的一款。教师推荐推荐又何妨？ 推荐“趣” 上面提到了有趣的读物可以激