小学语文论文：例谈发利用课外学习资源的教学策略.docVIP

博观而约取 披文以入情 ——例谈开发利用课外学习资源的教学策略 　 【内容摘要】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，开发和利用课外学习资源也应彰显这一“课程性质”。本文立足“语用”角度，结合苏教版四下第7单元三篇写人的课文，提出了“开发和利用课外资源”的三个基本策略：加强“对比”——架构桥梁，提升思维品质；体悟“象征”——画龙点睛，突破教学难点；三、对话“反衬”——沿波讨源，明确文章主旨；以自己的实践努力追寻“博观而约取，披文以入情”的教学境界。 【关键词】课外学习资源 语用 教学策略 对比 象征 反衬 在新课程改革正向深水区推进的今天，我们欣喜地看到，课外学习资源的开发和利用已经成为了很多老师的自觉行为，课堂上老师们不再是一本教材加一本教参打天下了。但是，万事万物都有其两面性，有效的适度的资料拓展能突破教学重难点，加深学生的思维认识和情感体验，无效的或过度的资料拓展却会冲淡文本，使得课堂教学枝叶庞杂、效率低下，所以，教师必须努力提升课外资源开发与利用的能力，明确一个“目的”，把握一个“程度”，掌握一定的教学策略，使拓展的课外资源和文本教学能够水乳交融，达到“博观而约取，披文以入情”的境界。 “博观而约取”语出苏轼《稼说（送张琥）》刘勰《文心雕龙知音》，通过文辞来了解作者所要表达的感情,沿着文辞这个波浪找到文章的源头, 理解深幽的意思。“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教他做数学作业。”从这里也能看出他很谦虚。 师：从同学们刚才的发言中，我们看到了一个更加全面，更加真实的爱因斯坦。爱因斯坦的伟大之处，不仅仅在于他在科学上取得了多么伟大的成就，更表现在他的淡泊名利、宽以待人、风趣幽默、为人谦虚、平易近人，有一颗乐于和孩子相处的童心。 【反思】 作为小学四年级的学生而言，他们的思维发展水平还处于浅层次，看待问题往往非此即彼、非对即错，不能像成人一样用辩证的发展的眼光评析人物。所以，在教学中我加大了课堂信息量的输入，将文中小女孩父亲眼中的爱因斯坦呈现在学生面前，并引导学生将小女孩眼中的爱因斯坦与之进行对比性阅读，使人物形象在学生的心中更加丰满起来。 交流中，学生渐渐明白：科学上的爱因斯坦是伟大的，生活中的爱因斯坦同样伟大，因为他勤于思考、宽以待人、为人谦虚、风趣幽默、童心未泯……，正是这些“平凡”的品质凸显了他的“伟大”人格。有了课外资料的介入，学生对爱因斯坦的认识达到了一个新的高度，他们的思维品质得以有效提升，学会了用辩证的眼光看问题。 二、体悟“象征”——画龙点睛，突破教学难点。 《宋庆龄故居的樟树》描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，表达了对樟树的赞美和对宋庆龄的崇敬和怀念之情。本文在写法上具有借物抒情、借树喻人的特点，因此，象征不仅是一种修辞手法，还是全文的构思方法，引导学生领会樟树的象征意义和文章的表达方法，是教学的重点和难点。 课文最后一个自然段起了画龙点睛的作用，但学生在探究“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，为什么总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念”的时候，却不能将“樟树→故居→故居的主人宋庆龄”联系起来，只是从樟树的外形特点与“可贵之处”再次重复课文内容，思维处于浅层次。这时，我整合、拓展了以下一段资料： 宋庆龄一身爱国正气，在近七十年的革命生涯中，始终坚强不屈地与敌人作斗争，为中国人民的解放事业做出了巨大的贡献。 辛亥革命推翻了满清王朝，宋庆龄随即扯下寝室墙上挂着的清朝龙旗，用脚踩了又踩，并高呼拥护共和的口号：“把龙拽下来！把共和国五色旗挂起来！” 袁世凯要把民国倒退到君主国，自己当皇帝，宋庆龄赶到日本为孙中山工作，起草、打印列举袁世凯罪状的材料； 国民党反动派大肆屠杀共产党人，宋庆龄义愤填膺，毅然发表了《为抗议违反孙中山革命原则和政策的声明》，宣布与“宁汉合流者”决裂，“暂时隐退”； 日本鬼子侵略中国，即使在自己亲密的同事遭到暗杀、自身的安全受到威胁的情况下，她仍然坚持斗争。对以汪精卫为首的亲日派，宋庆龄义正辞严地斥责道：“直到今天，政府仍有个别人士不了解救国必先结束内战的道理……这是多么荒谬！我们要先打断一只手臂之后再去抗日吗？” 【教学片断】 师：樟树的“可贵之处”在于用香气驱虫，认真读一读这段文字介绍，结合你收集的资料，想一想：宋庆龄的“可贵之处”表现在哪里？他们有什么相似之处呢？ 生：樟树的香气能永久保持，且能驱虫，宋庆龄一身爱国正气，在近七十年腥风血雨的革命生涯中，一直勇敢地和敌人作斗争。 师：她都和哪些敌人作斗争呢？ 生：满清皇帝是她的敌人，他们残害百姓，只知道自己花天酒地，宋庆龄支持孙中山领导的辛亥革命，坚决把皇帝赶下台，让老百姓翻身做主人。 生: 袁世凯也是她