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小学语文论文：关于儿童诗教学缺的若干思考
童性，去哪儿了？
——关于儿童诗教学缺失的若干思考
[摘要]
面对童诗教学存在的不理想现状，我们需要通过实践理性地去解析其中的缘由：有应试的顽疾导致，有成人的束缚所致，有机械的惯性造成，其间种种，其核心都是对童性、童诗及童诗教学的无知与无奈使然，回到儿童的天性原点看待与实践童诗教学是根本的途径。做儿童喜欢的、儿童需要的、符合儿童成长节律的教与学是我们追寻的方向，最大化地挣脱应试与成人的囚笼，将童诗教学的现场无限地贴近儿童的本性，简单的、陌生的、富有挑战的、不设限制地进行教学，让童诗教学的现场充盈浓浓的童性。
[关键词]
童性 童诗 童诗教学
[正文]
童性的内核是自由，语文课堂应当也是没有围墙的，不可置疑地要为儿童创造“自由交流”的处所。童性的学习是喜爱探索与体验的，语文课堂应当也是开放面向全体的，不可置疑地要为儿童创设“游戏伸展”的场所。儿童诗，本质也应是作者的一种发现，一种抒情，一种心声。童心对童诗，本应一段美妙的课堂教学现场。
然而，面对小学阶段的诗歌教学，我们许多的一线教师一惯存在着“硬骨头”的认知。于是，诸多的教师选择回避，用已成的策略应付日常的教学；诸多的教师选择“语文”，用琐碎的语言文字教学对付诗性的文本；诸多的教师选择教条，用近乎灌输的方式了断儿童的思想体悟。我们需要静下心来，深刻地体察其间的缘由，挣脱框架般的惯性，追寻诗歌教学当有的童性。
一、是什么阻隔了童诗教学的童性？
有幸多次参与了儿童诗歌《爸爸的老师》站在儿童的立场选择教学内容，我们将极富童趣的《爸爸的老师》作为教学的内容；站在儿童的立场重组教学内容，我们将篇幅较长的二年级诗歌进行了必要的取舍；站在儿童的立场编排教学内容，我们将12个小节的诗歌依据教学的进程进行重新编排，使得每个部分都与教学板块一一对应。精心组织切合二年级学生的学习活动，以“讲述”贯穿整个课堂教学的流程，张锡伟老师以娓娓道来的形态引领着孩子们走向诗歌。用强烈的对比组织学生对诗歌的学习，学生始终处于积极的学习状态中。将生字学习、朗读、写话等语文素养的训练与诗歌学习紧密结合，学生在课堂中学得扎实而生动。北京师范大学出版社亲近母语儿童阅读种子教师素养丛书儿童天生就是诗人——儿童诗的欣赏和教学作者丁云出版时间2011-8-1
《小学教学参考》2012年第04期《走进美丽的儿童诗——谈小学语文第一学段儿童诗教学》，作者：赵巧临;
《小学语文教学》2012年第36期《低年级儿童诗教学现状与策略》，作者：杨小花
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