小学语文文：浅谈中年级写字教学策略.docVIP

一个方格，一个提升 ——浅谈中年级写字教学策略 　 摘要： 随着年段的升高，小学生书写过程中经常出现错字、别字，而且字写得潦草难看，切实提高中高年级写字教学效率势在必行。提高中高年级学生写字水平，还是得先从中年级抓起。教师不但要重视写字教学，还要保证写字教学的有效性。作为一线教师，现结合两个案例谈谈我是如何利用方格由扶到放，分层推进。 关键词：中年级 写字教学 由扶到放 方格 【问题】 汉字是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容,也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。但在我们的日常教学中，经常存在着这些现象：一般来讲，低年级的语文教师比较注重写字教学。但随着年段的升高，学生写的作业和作文中经常出现错字、别字；并且大部分学生都不能正确执笔，写字姿势不对，字写得潦草难看。特别是在三、四年级，也就是中年级，家长普遍反映孩子的字写得越来越差了。 综上看来，写字教学是出现了大问题，全国著名特级教师于永正老师也说：“目前全国有95%的学生写的字不能过关。”切实提高中高年级写字教学效率势在必行。任何事都不能一蹴而就，教育教学更是急不得，提高中高年级学生写字水平，还是得先从中年级抓起。 【案例】 我在第一次上苏教版四下《黄河的主人》（第一课时）时，写字指导环节的课堂教学片断如下： 师：要成为学习的主人，不仅要会读书、会思考，还要能把字写得规范、美观。观察一下这个字，应该怎样写？（出示“滚”） （生观察，自由发言） 师相机点拨:一要看中心，二要看结构，三要看细节， 生：“滚”是左右结构，而且是左窄右宽。 生：“滚”的那个“公”的最后一笔是“丶”，写的时候要注意。 师：同学们观察得真仔细，看老师写一写。（师在田字格内板书示范） 请同学们打开习字册，描一个写一个。 （生在书习字册上描红、书写，师巡场指导） 师：姿势很重要，注意三个“一”。 写字要专心，一心一意写好字。 师：课后完成习字册，并带着问题再反复朗读课文。 ………… 【诊断】 这个设计把写字教学放在最后，而且沿用了最普遍的指导方式——观察、讨论、范写、自写，这样的设计在网上众多教案中都存在。另外，由于是面对四年级学生，我觉得他们有能力在指导后写好字，因此还去掉了“反馈展示”的环节。在实施过程中，学生十分配合，因为他们适应了这样的写字教学，而且大部分都有能力完成这样难度的书写。但在课后，当我翻开学生们的《习字册》，我发现我错了。很明显，学生能较好地完成本课《习字册》的第一面，也就是田字格部分，这是他们一二年级已经具备的能力，但第二面——方格中的书写，却不能令人满意，不少学生的字歪歪扭扭，甚至上蹿下跳。 一番思考后，我明白我一下子犯了互相矛盾的两种错误：一是“放不开”，依然延续低段的写字教学方法，小心地“扶着”，一笔一划在田字格中写字，降低了对学生的要求，限制了学生的提高。二是“放太快”，认为学生已具备了一定的写字能力，所以在教学中只是带着学生简单书写，甚至剔除了反馈指导环节，忽略了学生在写字过程中可能出现的问题。 【对策】 《义务教育语文课程标准》对不同学段的写字教学提出不同的阶段目标：第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美”；第二学段“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”；第三学段“硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美”。 在中年级，写字指导如何做到根据学段要求由扶到放，巩固低年级写字基本技能的同时，为高年级做好准备呢？我认为，可以从写字的“地方”入手，由“田字格”到“方格”，扎实推进中年级写字指导，为五六年级的“横线”打好基础。 众所周知，田字格在书写汉字的过程中能起到很好的辅助参照作用，通过与边线、中线及其分割出来的空间对照使学生更清楚地分辨汉字本身各部分之间的位置关系。而方格，则是在田字格基础上的一个提升，训练学生脱离横中线、竖中线的“扶持”，根据自己已有的经验进行判断，找准位置写好字。 在中年级写字指导中，首先应由老师引导学生找到方格的中心，通过联想确定“隐藏起来”的横中线、竖中线，然后进行迁移训练，让学生掌握方法，最后学生在反复练写中达到学段要求。如此指导，才能使写字教学更有实效。 另外，写字教学时，低年级教师常把一尺一拳一寸书写要工整等写字规范挂在嘴边，甚至写在学生的作业本上。而中年级教师除了指明书写内容外，对书写质量基本没有要求，这也是导致中年级学生书写质量下降的重要原因。因此，教学时中年级教师应像低年级教师一样，在布置写字任务前，增加书写工整姿势端正等要求，使学生从思想上重视写字的习惯与质量。书写工整姿势端正 【评价】 这个设计把“在田字格中书写”改成了“在方格中写字”，拔高了难度，正切合《语文课程标准