小学论文：合作学习型教师团建设的实践与思考.docVIP

在合作中追求学校教学管理的理想境界 ——合作学习型教师团队建设的实践与思考 　 新课程改革突出强调的是以人的发展为本，因此，我们以“”为切入口， 一、合作教学：同题做课精彩纷呈。 [行动] 4月27日，省级重点课题的开题活动中，我们向省、市、区及兄弟学校的领导和专家展示了两堂数学课，内容都为《认识面积》，两位教师从不同的角度，用不同的方法、策略，通过各具特色的组织形式，完成了教学任务。课后，所有的数学教师和其他学科的教师代表一起参加了主题为“有效学习活动的研究”的跨学科研讨，大家结合课例，围绕主题，从不同的立足点，抓住典型的问题展开了激烈的、富有成效的研讨…… 这样的合作教学、合作研讨活动，我们学校几乎天天都在上演着，合作教学流程如下： 确定共同的教学内容，个人独立备课 ↓ 互相传阅，认真研讨教案的可行性与科学性 ↓ 取长补短，修改设计第二份教案 ↓ 按修改的教案尝试教学，互相听课 ↓ 再次研讨，改进教学，形成最佳教案 合作的流程可以视具体情况不断修正，不断改进。各学科组根据实际情况，或定同一教学内容，或结合某一专题，或围绕个人小课题，先自主备课，再集体修改，相互听课、评课，互动研讨、反思改进。一轮合作教学活动结束后，大家围坐在一起，畅谈收获，反思自省： “第一课时到底该怎么上，心里终于有底了。原来第一课时大有文章可作！” “每天都有研究课可听，每天都有研究的话题，这种感觉真好！” “当我们几个人一起深入地走进同一篇教材时，才发现原来一篇文章可以挖掘的内容这么丰富，真是越读越有滋味，越听发现的问题越多，等自己上的时候可以说是积蓄待发啊，虽然课堂还称不上完美，但觉得解读教材、设计教学和调控课堂的能力明显提高了。” “我觉得这样的活动可以由我们各个教研组自己有计划、按一定的主题、有针对性地组织，这样活动效果可能会更好。到时我们会在校园网上发贴邀请大家参与我们的活动！” “我们教研组一有空谈论的就是合作教学，大家互帮互助的，很多问题都是靠集体的智慧才解决的，平时的话题多了，教研氛围浓了，心也贴得更近了。” …… 其实，大家的收获又何止这些？从教师们闪光的眼神、不绝的交流和飞扬的智慧里，我们欣喜地感受到合作教学走进了教师的心里，滋养了教师的学习工作，改进了教师的教学行为。 [分析] 在学科合作研究活动中，所有的教师都站在平等的立场上共同切磋教学。集体备课时，我们求同——教学目标的相同，也求异——教学策略的个性；互听互评时，我们学习——活动的设计，智慧的调控，我们质疑——问题的设计，教师的评价，我们碰撞——唇枪舌剑，心灵交汇。我们的活动从有组织走向无组织——形成一种常规，从无意识走向有意识——形成教师的内在需求。在一系列的研究实践活动中，同一备课小组的老师之间可以互相听课、评课，不同备课组的教师之间也可以加强横向学习，经常性地互听互评。我们开放了教室，敞开了心扉，找到了提高教师专业水平的一条路径。 教师间除了通过合作教学、交流切磋共同提高，还尝试着在同一年级和不同年级进行交换教学，通过对自身教育教学的审视研究，换位探究，进而对自己的知识与经验进行重组，解决自身在教育教学中遇到的问题。 教师之间就这样，通过面对面真诚的交流，围绕教学中的问题展开深入细致的研讨，在专业学科上给予指导，融洽了教师间的情谊，促进了教师专业成长，使教师们在专业上距离缩短，心灵上走得更近。 二、合作读书：书香熏出教师智慧。 [行动] “读书，可以滋养心灵；读书，可以厚实底蕴；读书，给我们的工作生活带来了灵动的气息……”如今，读书已经成为教师工作中不可缺失的一部分了。 校园里，教师之间读书的热潮涌动，我们一起读魏书生的《教学工作漫谈》人手一本被的人性魅力和思想魅力所深深吸引，并尝试着在教育教学工作中逐步渗透的核心理念，我们教师为何而读？世俗的观点，学而优则仕，读书可获黄金屋、颜如玉；不入仕也可为雅人，赏菊饮酒，作画吟诗。圣人的观点，读书可养浩然之气，处乱世仍可无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。教师读书既为提高自己的修养学识也为促进学生的进步与提高。我们教师读什么？著名学者余秋雨曾写过一篇有关读书的文章，感叹书真的如海。教师是一个比较特殊的群体，作为教师我们应提醒自己不能为读而读，不能因读而忘己教师的读书不同于一般怡情悦性等极具个性、私人化的阅读，作为教师，不仅需要读书陶冶性情，更需要读书了解国内外的教学改革动态，学习名家的教学思想，优秀的教学设计。只有这样，你的课堂才能充满生机与活力，你才能真正成为一个让学生喜爱的充满人魅力的教师。把读书看成是一种休闲的方法，享受生活的美好通过读书改变自己的生活状态 四、合作反思：讲述自己的教学故事。 [行动] 我们倡导教师在教育教学中及时反思总结，主张教师在教学实践和校本研究中“口