小学语文论文：儿童诗校课程的实践体验.docVIP

用童话生长童年的诗意 ——儿童诗校本课程的实践体验 “童年是人生中最重要的一段时期，它不是为未来生活做准备的，而是真正的，光彩夺目的一段独特的，不可再现的生活。今天的孩子将来会成为怎样的人，这里起决定作用的是他童年怎样度过，童年时期由谁携手带路，周围世界的哪些东西进入了他的头脑和心灵！”苏霍姆林斯基关于童年的思考曾深深地震憾过我。 作为一直和童年携手的我们，当然渴望让最真善最美的东西进入孩子的头脑和心灵。于是，我们让童年亲近诗歌，我们给孩子一份诗教，我们想由此带孩子进入一个至纯至美的天地。 孩子的心灵世界原是五彩缤纷，未被触动时，往往隐藏得很深，一旦被触动，就会光芒四射。我们庆幸选择了儿童诗校本课程，选择了这个让课堂长满灵秀，让生活长满妙想，让童年长满愿望的课程，于是，让童心的光芒有了折射的空间。在具体的实践过程中，我们在不断地寻找与追问，作为校本课程，所行走的每一步都有学校文化的痕迹及实践者的思考，有人说，人生的意义就在于寻找。当我们给自己确定方向的时候，我们就开始了一次未知的旅程。不管到达与否，我们已经发现所经过的一切有了自身的意义。这一年的儿童诗校本课程开发与实践，让我们发现童年是一个用童话建构的世界，在儿童的世界里，鸟兽能言，桌椅对话，可上天揽月，可下海捉鳖……孩子就是生活在一个个五彩斑斓的童话中。 在这样的发现与指引下，我们尝试：用童话故事来生长孩子的童诗，其实，一首首童诗，也常是一个个小小的童话呀！在具体的课程实施中，我们这样走来—— 一、经典的绘本童话：用智慧开启智慧 低年级的孩子爱图画书，他们不知道绘本的语言就是诗的语言，但其中的意蕴一定能感受到，用图画书展开童诗教学，是从《逃家小兔》开始的，其时，正是三八节和学校生命教育周，感受母爱是一个主题，低年级的孩子用诗来表达是有一定困难的，可是，当我读到《逃家小兔》时，我想这也许一点也不难—— 上课了，美丽的画面在电视上播放，我开始慢慢地讲述这个故事： “从前有一只小兔子，他很想要离家出走。他对妈妈说：我要跑走啦！妈妈说：如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！小兔说：如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。妈妈说：如果你变成溪里的小鳟鱼，我就要变成捕鱼的人去抓你。……” 故事讲了一半，我停下来，说，你们说如果你是那只小兔，你想变成什么跑走？ 小朋友们兴味盎然：“我要变成小鸟！”“我要变成一朵花！”“变成一只蝴蝶……” “那，你们的妈妈的，又会变成什么来保护你，寻找你呢？”我接着问。 一下子，孩子安静了几秒钟，是的，妈妈是一定会赶来守护孩子的呀——“如果我是一朵花,妈妈就是园丁！”“如果我是蒲公英，妈妈就是风！”“如果我是锁，妈妈就是钥匙……” “这个动人的故事，因为用你们的真实感受来补充，变得更美了！”我说：“我从你们的句子里，听到了一首首动人的诗，小朋友是一把锁，妈妈是一把钥匙，那打开了哪些秘密呢？就是你献给妈妈的诗了！小朋友是花，妈妈园丁为你做过什么呢，就是你的故事了，我们一起来把自己的感受写完整，妈妈的节日，我们就都有自己最独特的礼物啦！” 附：《妈妈和我》（高蕾）我是一只小帆船/妈妈就是风//一张张批阅的作业/是妈妈为我鼓起的风帆/一次次快活的谈话/是妈妈为我指点着航程//风牵着船的手/在生活的海上航行// 《我和妈妈》（潘娟）我喜欢/偎在妈妈怀里/听温馨的故事/像一只蝴蝶/依在花朵怀里/听芳香的故事…… 一首首生动的童诗，让人感触，德国哲学家黑格尔在《美学》中说：在艺术里，感性的东西是经过灵化了，而心灵的东西也借感性而显现出来了。一本本经典图画书，送给孩子们温馨浪漫的童话，也启迪孩子唱出心中的歌谣。 二、神奇的自然童话：用梦想生长梦想 刘晓东教授说：“在教学中，只要有典型情境，只要典型情境触动了儿童的精神世界，儿童就会进入一个梦想的世界。” 于是，跟着四季的脚步，春天，我给孩子们讲《花的故事》： “小朋友们，你们用心去看，就会发现每一朵花都是一个小精灵，她们会跟风儿撒娇，会跟太阳微笑，会向我们传达芳香的问候……你再用心去看一看，就会发现，每一朵花里，都藏着许多故事： 一个个花苞，像一个个甜美的棒棒糖，谁会舔来舔去？ （风，小露珠、蝴蝶……） 一个个花苞，又像一支支被点燃的灯，越来越亮；一个个花苞，还像一份份包装好的礼物，里面藏满芳香的礼物，你会写下什么呢……” 夏天，我们讲《树的童话》： “小朋友，喜欢夏天的大树吗？老师在你耳边悄悄说个方法，你就一定能读到那树上有一个个神奇的童话！这句话就是：带着自己的心愿去仔细看这一棵棵树—— 我们班的高慧蝶，在夏天，她说：要是我有两把梳子，一把一梳头发就很凉爽，一把一梳头发就光彩照人，那就好了！她心里这么想着，抬头看见了窗外的大树，她就发现了这样一个故事：夏天的树/是爱美的女孩子/树枝是粗粗的辫子