小学语文论文：例谈“学为中心”理念下课外阅读有效指导.docVIP

顺“学”而导：穿越知识密林 ——例谈“学为中心”理念下课外阅读的有效指导 　 【内容摘要】 庄子：且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。 一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的语文教学更是离不开课外的阅读。阅读一直受到极大的关注，如何培养学生的阅读兴趣，如何有效地指导小学生课外阅读是每教育者应该研究和关注的话题。走进校园，我们感受到浓郁的文化气息。名人名言、古诗欣赏的标语牌到处可见，图书室、阅览室、班级的图书角一应俱全。家长。家长教育子女理念的不断更新，开始重视让孩子读课外书陪孩子逛书店的家长多了。他们舍得花钱为孩子买图书，并能督促孩子进行阅读。 在这可喜的现象背后，我们发现：虽然都重视了孩子的课外阅读，但学生的语文素养并没有得到真正地提高。这究竟是为什么呢？ 、阅读目的的迷失阅读为了寻趣。他们喜欢画面直观形象、内容有趣的书。 的时候，随手拿起几本书来翻翻，消磨时光。是为了应差。老师和家长的不得不读。即使捧起书本，也。 、阅读方法的缺失（1）阅读。拿到一本书，像猴子采野果，缺乏计划性、整体性。 很多这儿翻翻，那儿看看。有兴趣的把一篇读到底，没兴趣的看行就丢开了。??? （2）读而不思。很多的学生只会一味地埋头读书，但不知道回头分析，不知道抬头思考。没有自己的欣赏，书是读了不少，收获却少之又少。 顺学而导:阅读路上绿意浓 佐藤学认为：学习的快乐——走向对话。与物和教材对话：认知性学习；文化的过程——建构世界。与他人对话：交往性学习；社会的过程——建构伙伴。与自身和自我对话：反思性学习；伦理的过程——建构自我。学习正是这三种对话——三位一体的沟通活动。体现了佐藤学以学为中心的教育理念学生发展出发在以基础上,通过增强互动性手段,提高课堂教学效果让学生通过感知――内省”的思维来增长知识提倡讨论式阅读特别尊重学生的个体差异重视学生的个性发展允许学生有自己的见解课堂上学到的阅读方法迁移到阅读，为以后的阅读打下基础把学生的阅读兴趣由篇的阅读迁移了整本书的阅读，起到了由点及面的作用省教研室张丰学为中心，就是要以学生为学习活动的主体，以学情分析为教学的依据，以任务为学习活动的基本组成单元，以促进有意义的思维为教学活动的目的，以主动而有质量的参与为有效学习的标志。卢梭在《爱弥尔》一书中强调问题不在于教他各种学问 ,而在于培养他有爱好学问的兴趣。 这正如我们的阅读课堂，首先必须要的就是创设和谐、舒适的阅读氛围，提炼引领思维效应的话题，开拓适合学生的探究空间。在阅读活动中，我们教师担当的就是引领者、参与者的角色，与学生分享理解,寻找真理师应尊重学生的人格，差异考虑的实际情况，，多项交流方式,真正把阅读课还给学生促进学生差异发展的重要前提每个学生可以在原有的基础上获得相应的发展。 在教学结束后,教师应该静下心来,思考所的每课,思考课程理论与教学实践之间的关系,在倡导自主、合作探究的学习方式中,完成对教学理念的转变教学不仅是简单的语言和培养和提高学生的阅读技能将听、说、读、写有效结合阅读多样重要的是激发学生的学习热情和自主性赵瑞霞乌海市实验小学语文课外阅读有效性的研究[D];内蒙古师范大学;2011年张丽小学高年级课外阅读的指导和推进策略[D];辽宁师范大学;2011年 1 小学语文论文