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小学语文论：让读“爬坡”
让 读 “ 爬 坡 ”
摘要：有效解读文本，精心设计“读”的各个环节，更能提升课堂教学的有效性。标准明确指出读的训练是的重要，也是阅读教学中最基本最重要的训练。它有诸多功能语言的感知积累、理解靠读；掌握语言的规律靠读；情感的激发熏陶也靠读。实践证明，细细读、理解读入情读，有助于学习积极性的调动。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。我一生永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。《清塘荷韵展语文教学的空间叶老说过：作者胸境，入境始于亲说的就是要引领学生进入描写的情境，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣达到亲情、生情的目的，这样学生读来才会油然生情诱发学生朗读热情，激活思维的火花，使其产生如见其，如闻其声，默读是朗读的一种重要方式。由于默读不出声，省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。是一首气吞山河的交响乐，一幅雄伟壮观的中国画，
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