校本教研讲座：学陶行知，做幸福成功的教师.pptVIP

学习陶行知，做幸福成功的教师 一、陶行知生平简介 陶行知（1891—1946），原名文浚，后改为知行、行知。 1891年10月18日生于安徽省歙县黄潭源村，家境清贫。 1910年入金陵大学文科。 1914年以第一名成绩毕业于金陵大学，后赴美留学，先在伊利诺大学学习市政，获政治学硕士，后在哥伦比亚大学师从杜威，获“都市学务总监资格文凭”。 1917年陶行知回国，先后任南京高等师范教授、教务主任、东南大学教育科主任、南京安徽公学校长等职。 1920年在南京高等师范创办暑期学校，培训、提高中小学教师水平（最早的继续教育）。1921年发起组织“中华教育改进社”任该社主任干事，推行平民教育（最早的均衡教育）、乡村教育。 1927年创办了南京晓庄师范学校，实践教育与生产劳动相结合，提出了教育与社会生活相结合的教育方针。 1931年受史量才之聘，任《申报》政治顾问，在副刊《自由谈》上发表文章，主张抗日救国，发动科学下嫁运动，创办自然学园，编辑《儿童科学丛书》、《大众科学丛书》，他是中国最早的科普 教育发动者与实践者。 1932年，发起组织新安工学团、山海工学团、新安旅行团，提倡小先生制，倡导即知即传，推行乡村教育、普及教育。 1936年，成立国难教育社，任社长。推行战时教育，救国教育。 1936年7月，担任国民外交使节，出访欧、美、亚、非28个国家和地区，出席世界和平大会，世界新教育会议第七届年会。 1938年9月回国。 1939年7月，在重庆创办育才学校，开展难童教育。 1945年，陶行知当选民盟中央常委，主办《民主教育》杂志。 1946年1月，在重庆创办社会大学，大力推行民主教育。 1946年4月，陶行知来到上海，投入到反内战、反独裁、争和平、争民主的斗争。7月24日，他连夜整理文稿10万多字，准备就义。25日凌晨，因劳累过度，患脑溢血逝世，享年55岁。毛泽东亲笔写下了“痛悼伟大的人民教育家陶行知先生千古”，宋庆龄题词“万世师表”。 二、陶行知教育理论简介 1、在中国教育史上首先提出以“教学法”代替传统教育的“教授法”。 1917年,陶行知回国后，即认真地研究了中国教育现状，指出了中国旧教育的五大流弊：依赖天工、沿袭旧法、率任己意、仪型他国、偶尔尝之。 1918年，提出了“教学法”理念。指出教学是教师和学生的双边互动行为。 进而指出师生人格平等，主张儿童六大解放，倡导民主教育。 2、首创“生活教育”理论，提出“生活即教育”、“社会及学校”。 陶行知的“生活教育” 学说的发展，经历了五个阶段：乡村教育、普及教育、国难教育、战时教育、民主教育。 陶行知反对学生读死书、死读书、读书死；要求学生读活书、活读书、读书活。他认为生活就是教育。他在《什么是生活教育》中说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育意义。” 他在《生活即教育》还说：“学生应该过健康的生活、劳动的生活、科学的生活、改造社会的生活。”他要求教育要与现代生活相结合，与进步生活相结合。“用生活来教育，给生活以教育，为生活的向前向上发展而教育。” “社会即学校” 关联并源自于“生活即教育”，陶行知认为，所谓社会生活，即“整个社会的活动，就是我们的教育范围。” “社会是大众的唯一学校，生活是大众的唯一教育。” “生活即教育中的教育内容，即生活，亦便是社会即学校中的教育内容”。 陶行知认为，“生活即教育” 包含两方面的内容：其一是“过什么生活便是受什么教育。”其二是“要想受什么教育，便须过什么生活。”“过健康的生活便是受健康的教育，过艺术的生活便是受艺术的教育，” ……“高尚的生活是受高尚的教育，下流的生活是受下留的教育，过的是少爷小姐的生活，便是念了汗牛充栋的劳动书，也不能称是劳动教育，过迷信的生活，虽是天天听科学的演讲，不算是受科学的教育。” 陶行知在《生活教育之特质》中把生活教育的特点和实质概括为六个方面:一是生活的；二是行动的；三是大众的;四是前进的；五是世界的；六是有历史联系的。“为着要过有意义的生活，我们的生活力是必然的冲开校门、冲开村门、冲开城门、冲开国门，所以整个中国和整个世界，才是我们真正的学校。” 3、提出“教学做合一” 1918年，陶行知在《试验主义与新教育》一文中，批判了就教育的五大流弊，并进一步批判旧教育是“先生只管教，学生只管受教”，“重教太过，