特殊教育史习题整理.docx

李德高将特殊教育历史划分为七个阶段，它们是原始与上古时代、希腊及罗马时代、中世纪、 十六~十七世纪、十八世纪、十九世纪、二十世纪。海威特将特殊教育历史划分为六个阶段，即：原始与上古时代、希腊与罗马时代、中世纪、16~17世纪、18~19世纪、20世纪以后。本教材将中国特殊教育的历史划分为三大历史阶段，它们是：中国古代的特殊教育、中国近/现代的特殊教育和中国当代的特殊教育。中国古代用“盲”指称双目失明，用“眇”指称单目失明。中国古代有“小痴谓疙”的说法，其中“疙”表示智力残疾。中国古代用“聩”表示听力残疾，用“瞽”来表示视力残疾。我国古代用“喑” 来表示语言残疾。中国古代用“挛嬖”指称肢体残疾，用“孓”指称没有右臂的人。中国古代用“偏死”表示躯体残疾。 中国古代用“癫”表示精神残疾。中国从汉朝起就有选童子郎的做法。 中国从唐宋开始设童子科，凡赴试者称为应童试。中国古代非常关注超常儿童的教育与研究。十九世纪太平天国的干王洪仁玕曾在太平天国的执政纲领“资政新篇”中明确指出，应为残疾人开办学校，并明确提出“教以鼓、乐、书、数、杂技等”。我国近代史上第一所盲校是由苏格兰传教士威廉·穆恩于1874年在北京的甘雨胡同创办的瞽叟通文馆，其所创造的中国盲文也称瞽手通文（康熙盲文）。我国第一所聋校是由美国长老会牧师查理·梅理士先生和夫人于1887年开办的登州启喑学馆。由国民党政府创办的南京“市立盲哑学校”开办于1927年，是我国第一所公立性质的特殊学校，它的成立标志着中国政府对特殊教育的正式介入。1977年香港政府颁布了《香港康复白皮书》，用以指导香港地区的康复工作。台湾的特殊教育分为三个阶段，即学前教育，国民教育和国民后教育。我国台湾于1984年颁布了《特殊教育法》。1982年12月第五届人民代表大会通过的第四部《中华人民共和国宪法》首次对残疾人的教育、生活和劳动问题作出明确规定。1987年，由民政部、国家教委、卫生部等十多个部门组织了我国第一次全国残疾人抽样调查。1996年5月国家教委和中国残疾人联合会印发了《残疾儿童少年九年义务制教育实施方案》。由民政部、卫生部等十多个部门于2006年4月组织了第二次残疾人抽样调查。《中华人民共和国残疾人保障法》是中国保护残疾人的第一部专门法律。在西方早期社会中，残疾人没有生存的权利，甚至有些地方还实行杀婴保种政策。希腊和罗马不再允许父亲抛弃婴儿的时间是公元二世纪。到帝国时期，希腊和罗马开始限制杀婴；而直到公元3世纪法律规定，抛弃儿童与谋杀同罪。西方上古时期既被人看做是异类人，又被人顶礼膜拜的残疾人是侏儒。直到18世纪中叶，才有了针对残疾人科学性的医学处理。古埃及人首次用手抄本的形式记录了对某些残疾的处理办法。在希腊人的眼里，聋、盲和精神错乱是受到特别关注的。希波克拉底最早在科斯岛上创立了第一所医学学校。希波克拉底的医学理论是以血液、淋巴、黄胆汁和黑胆汁四种体液理论为基础的。希波克拉底提出言语和听觉神经之间有着密切的联系。古代医师盖伦在对聋的治疗中曾推测言语和听力是受大脑支配的。盖伦做舌系带手术，是为了治疗病人的哑。由于黑藜芦具有强烈的腹泻功能，因而塞尔萨斯常用之作为精神错乱者的常规药物。公元前提出“让我们制定一个法律来消灭畸形儿”的哲学家是亚里斯多德。亚里士多德认为外物作用于感官所产生的印象和痕迹是感觉。亚里士多德将“感觉缺失和推理无能”看作是聋人的特征。亚里士多德认为，就生存需要来说视觉最重要，就知识获得和智力发展来说听觉最重要。亚里士多德把语言能力看成是天生具备的能力，并认为该能力不可能通过后天模仿获得。亚里士多德的观点使西方早期社会放弃了对聋人的教育。希伯来的法律最早公布了为残疾人提供帮助的相关法规。 相比较而言，古希腊人更注重用医学方式来解决残疾人问题，而罗马人更关注因精神或其他障碍行为而导致的社会结果。古代西方善于用法律解决残疾问题的是罗马人。公元553年东罗马皇帝令人编辑了《查士丁尼法典》并对精神病患者、智力落后者和聋人的法律义务作出较明确的限制。公元6世纪西方法律界已对聋有了较深入的认识，并将聋分为五种类型。公元4世纪在恺撒占领区的凯浦都悉建立了西方历史上第一个残疾人救助机构“盲人救济院”。在残疾人教育史上最早获得受教育权利的是聋人，其次是盲人，最后是严重的发育迟滞者和智力障碍者。文艺复兴运动时期最先对耳的骨迷路进行描述的人是法洛匹奥。文艺复兴运动时期验证了耳鼓膜张肌和咽鼓管存在的人是欧斯塔齐奥。科斯塔佐·瓦伏里在16世纪中叶1570年发现了人耳镫骨肌的存在。1598年对中耳肌群功能进行描述的人是阿圭潘登特。文艺复兴运动时期的卡丹提出应该用感觉刺激来治疗感觉缺失。推动欧洲人最早进行特殊教育尝试的动力源于经济利益。在西方历史上第一个聋儿教育机构是西班牙的庞塞于16世纪开办的。庞塞针对聋人的文化