初二物理《探究凸透镜成像规律》说课课件--姜宝楠.pptVIP

放大镜： uf时凸透镜成像规律的应用 F F’ 联系实际 这一环节体现“从生活走向物理，从物理走向社会”，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。 联系实际 一 说课程序 教材分析 教法分析 学法指导 教学设计 学情分析 反思评价 六、反思与评价 本节课安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程。在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。对于少数没有得出实验结论的学生，教师要求其反思问题出现在哪个环节。引导学生共同讨论实验中是否有可以改进的地方，带领学生对本课所学内容做一个总结。 本节课对学生学习效果的评价主要采用如下三种方式 进行: 一是在探究活动过程中对学生操作效果的及时反馈评价； 二是在小组合作学习过程中学生间的互评过程； 三是完成本节课的学习任务后，学生根据教学目标完成 自我评价。 * 探究凸透镜成像规律 说课人： 弓棚子镇第一中学 姜宝楠 人教版（2011）初中物理教材 一 说课程序 教材分析 教法分析 学法指导 教学设计 学情分析 反思评价  一、教材分析 （一）教材的地位和作用 （二）教学目标 （三）教学重点、难点 （一）教材的地位和作用 本节实验主要是探究凸透镜成像规律，是初中学生必做的一个分组实验。它既是第一节《透镜》和第二节《生活中透镜》知识的延伸和升华，同时它又是第四节《眼睛》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，是理论与实践的结合。因此它在本章起承上启下的过渡作用。新的物理课程标准要求学生顺利地探究出凸透镜成像的规律，这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景，激发学生的求知欲，整节课要求学生多动手，多操作，突出学生的主体地位，培养学生观察、思考、比较归类、概括总结的能力 。 （二） 教学目标 知识 与技能 理解凸透镜成像规律； 在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。 过程 与方法 情感态度 与价值观 通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法； 在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度； 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。 （三）教学重点难点 重点: 凸透镜成像的规律. ?? 难点: 探究凸透镜成像规律的过程?. 一 说课程序 教材分析 教法分析 学法指导 教学设计 学情分析 反思评价 二、学情分析 此时的八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的重点。因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，也是本节课的难点。由于这部分知识与日常生活联系相当紧密，因此在这节课设计时应从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。 一 说课程序 教材分析 教法分析 学法指导 教学设计 学情分析 反思评价 三、教法分析 在教学过程中从生活需要引出探究的实质，创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。?本节课主要运用实验法、观察法、讨论法、多媒体课件辅助法等。??? 一 说课程序 教材分析 教法分析 学法指导 教学设计 学情分析 反思评价 四 、学法指导 物理学课程标准要求， 学生具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力，所以本节实验课创设情境，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，然后让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流发现现象及得出规律，这改变了过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在通过联系实际探索物理现象，揭示其中的物理规律。最后通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。 体现了“注重科学探究，提倡教学方式多样化” 实验动手 自主学习 合作 交流 一 说课程序 教材分析 教法分析 学法指导 教学设计 学情分析 反思评价 复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 五、 教学设计 复习： 1 透镜的类型及对光的作用。 2 透镜的三条特殊光线。 思考： 我们日常生活中常见的凸透镜有哪